高效课堂教学经验汇总.doc

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1、高效课堂教学经验汇总一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式（一）、指导预习环节1、操作要点：预习是学生学习过程中的一个重要环节。预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。2、操作策略：集体备课时，要研究学生预习什么，怎么预习，研讨拟定出每一课的预习内容提纲，发放给学生。提倡设计“规定内容”（必须完成的内容）、“自选内容”（可以自主选择的内容）与“创新内容”（学生根据兴趣取向等自行添加的内容）相结合的

2、预习菜单，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。新授课前应安排一节预习课完成相关内容，既有利于教师对学生学情的充分了解，又有利于学生课业负担的减轻。指导学生主动进行三级预习，并做适量的扩展。可在假期作业中适量精简针对上学期的巩固性作业，而增设简单的预习作业，要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材，以便学生对下学期的教材有大致了解，此所谓"大预习"或学期前预习；学期中的双休日，也要求学生用一定时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓"中预习"，或同步预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此

3、所谓"小预习"或日前预习。预习简单一些，不必花过多时间。（二）明确目标环节1、操作要点：开课伊始，教师准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标，用时2到3分钟。2、操作策略：教师语言准确，三言两语，提示教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，同时激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，要长期坚持提示目标，有利于培养学生的概括能力。（三）先学解惑环节1、操作要点：提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容

4、，完成检测性的练习。在学生自学时，教师巡视。可以集中时间自学，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。用时15到20分钟。2、操作策略：①学生的“学”给足学生时间组织学生静思默想、自主解答、合作解疑。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，通过经历自学过程，就会得到对这些知识的自我感悟；其次，由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同。学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果。可以运用的方法有：

5、常规性先学（对必须扎实掌握的双基知识的先学）；引导性先学（针对教材或篇章的目标精要、重难点等，确立充满挑战性、趣味性和探索性的导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等，作为先学指南或拐杖，以激发学生的好奇心和求知欲）；拓展性先学（学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材）。可以运用的形式有：在自学的过程中，学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师，可以通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流等方法解决问题；可以通过看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记

6、号、做与例题类似的习题等途径达成目标。总之，在“学进去，动起来，做出来”的过程中，学生可以根据自我体验，自我基础，采取不凡方法与途径，只要能达到目标就可以被充分的肯定。②教师的“导”在这个环节中，教师“导”的策略是：第一，要激发自学的动机，提出明确的自学要求。如学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。第二，要指导先学的方法。如怎么看书，怎么练习，注意些什么。第三，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，帮助其端

7、正学习态度。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。第四，教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。（四）后教互动环节1、操作要点：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，教师与学生、学生与学生之间开展互动式交流，发动学生通过讨论、

8、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。教师重在点拨。提倡让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，