（曹艳芳）校本研修活动计划.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式的研究背景原因（一）新课程的呼唤。《语文课程标准》的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。语文教育的渴求。语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资

2、源。三是汉语语言文字具有特殊性，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学时代的呼吁。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。习方式。活动目标新课程的呼唤。《语文课程标准》的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。

3、所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。活动步骤1、第一阶段：准备阶段（2014年4月上旬）（1）对学生的学习现状进行问卷调查和记录。（2）设计课题研究方案、计划。研究确定基本模式，重塑新型师生关系。2、第二阶段：实验研究阶段（2014年4月——2015年3月）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。(2)深入课堂调研指导，重在培养学生的自主、合作、探究的学习方式。(3)开展课堂教学研究，提出改进建议，收集相关过程性资料，完成阶段研究报告。(4)举行经验交流活动。3、第三

4、阶段：总结结题阶段（2015年4月）（1）对进行研究的内容和过程进行归纳总结，形成论文，教学设计、教学课件、教学反思、教学随笔等。（2）形成详细、具体的研究报告，申请结题。