研究性学习与语文教学

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1、0受^∽∽卷ch0rs．versIon爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题的提出，主要有两种方式：一是学生直接发现问题，二是在教师的诱导下发现问题。对高中生而言，课题的确立不宜过大，应选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，要让学生通过阅读能独立或合作完成。确定课题后，应在教师的指导下，设计好一份具体的课题研究计划，以确保课题研究有序、有效地进行。即使是口子比较大的课题，也要选准角度．“大题小做”。(二)搜集资料由学生自主独立或在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。资料可以是教材

2、中的，也可以是报刊杂志中的。我们还可以根据需要．从网络上获取有关信息，但应分类采集。举例来说，2007年寒假，笔者让学生进行《中国人如何过大年》的课题研究，完成2000字以内的专题报告。课题组在小组讨论会上对资料的分类作了如下安排：民风民俗类：贴春联、供灶神、祭祖先⋯⋯历史发展类：古代、解放前、解放后、十一届三中全会以后⋯⋯现代发展类：春节晚会、电话拜年、发电子邮件、发短信息、发贺卡⋯⋯伤风败俗类：聚众赌博、封建迷信、行贿受贿、斗殴抢劫⋯⋯(三)定向研究在收集、占有一定量的信息后，由学生针对课题进行研究。成立了课题组后，还可以集体讨

3、论．学生互相争辩、互相启发。综合研究将充分体现学生在教学中的主体地位，而教师将从传统教学中知识的传授者转变为课题研究的指导者甚至合作者。这种既要求学生独立思考，又要求学生互动合作的学0Er‘I．∽∽■卷c

4、莓rs．_otl习方式，将培养学生团结协作、科学求是的优秀学习品质，有助于他们以后的终生学习及自我发展。(四)课题报告首先是写课题报告，或调查报告，或实验报告，或其他报告。接着是成果交流。在校报中开辟“学生论坛”专栏，在班会上让学生宣读专题论文．利用节假Et时间组织学生搞“学术讲座”．进行发展研究成果评选活动，将学生的文章推荐到相

5、关的报刊杂志上发表，将学生的研究成果编印成册，所有这些都是成果交流的好方式。这一环节的主要目的是反馈学生研究质量，让学生在“成功”中获得快感。三、研究性学习——中学语文教师的角