英语词汇的记忆方法

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1、第4卷(2010年)中学课程辅导·教学研究Vol4．(2010)第l8期第37—38页SecondarySchoolCurriculumCoaching·TeachingResearchNo．18P37-P38英语词汇的记忆方法杨彩霞摘要：本文通过介绍激发学生记忆词汇的积极性，以及对如何扩大词汇量进行了思考与探究，为英语词汇的学习和记忆找到了行之有效的方法。关键词：英语词汇；记忆方法；积极性中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：1992—7711(2010)18-0037-02现英语新教

2、材，内容贴近现代生活，富有较强时代的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许果可想而知。多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激二、如何扩大词汇量发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明1．在理解的基础上进行记忆显特点——词汇量大，每个单元约五六十个单词与短语，虽然许多单词需要机械记忆，但在一定条件下，抓住因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却事物特征，在理解基础上进行记忆，可以达到事半功倍是一件让学生普遍感到头

3、痛的事，面对如此庞大的词汇的效果。系统．他们不知所措。f1)利用读音规则记单词因此．如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教学节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读面临的重要课题。现将具体做法总结如下：准了．根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，一把音、形结合起来，就会事半功倍。笔者发现不少初中学、激发学生记忆词汇的积极性1．在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性生常常把first误拼为frist

4、或犯from与form混淆等之类词汇是语言的建筑材料。或者说词汇是语言的生命。的错误。究其原因，正是音、形脱离所造成的不良后果。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义因此，笔者建}义同学们掌握一些基本的读音规则，尤其含糊。就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔是初一课本各单元复习课中的语音部分，没有过关的同金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而学不妨自己去攻一攻此关。要尽量从你熟悉的单词中读没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大准常见的音素，从其中例词纵横比

5、较并牢牢记住两、三个是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌例词，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取中有意识地运用相应已经习得的读音规则。这样久而久决于词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在语言学习中之．在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大占有何等重要的地位。这个道理必须首先让学生清楚明大地提高单词记忆的效率。把单词的音、形、义结合起来白。同时教师也应向学生说明，学习词汇中遗忘是正常实为学习英语词汇的一种好方法。的现象，学习就

6、是同遗忘作斗争，逐渐使学生消除焦躁(21利用构词法记单词畏难情绪。树立信心、恒心，使其产生学习和记忆词汇的据TheStandardDictionary的编者估计，英语现有大兴趣和动因。约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派2．课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩生、转化三种方法构成的。学生一旦厌倦了一成不变的学习，势必会抑制学生a．合成法：的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释方法

7、。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词十名这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新词构成；可以是动词+名词构成；可以是现在分词+名词单词的同时，帮助学生复习原有词汇。我们还常采用在构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增据统计．用这种合成方式构成的新词比例高达27％。强了学生活学活用语言的能力。形式的

8、多样化，富有创b．派生法：意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派作者简介：杨彩霞，任教于甘肃省渭源县庆坪乡中学。固l2010．18杨彩霞英语词汇砖记忆方击生词在英语单词中占17．2％。词根或称溺干是派生的基青春期(adolescence1，成年期(aduhhood)．老年期fold?age)。础，在问一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词再如：我们可以把不同的食物放在一起来记忆：bread，义和词类。英语中的词缀可以根据其