小学生持续观察能力的培养.doc

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1、小学生持续观察能力的培养常山屮心校李凤荣观察是科学活动最基本的方法。人们认识世界，往往总是从观察开始的。“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”，就是考察。小学科学活动是充分发挥学生的感官作用，活跃学生思维，开发学生智能，培养学生探究能力的重要途径。但对于小学生来说，对事物观察的目的性较差，注意力也不容易持久。虽然他们天生具有很强的好奇心，对周围事物感到新奇，但是随着时间的推移，这种好奇心也会逐渐减弱，观察的内容缺泛深度和广度，从而使孩子们观察的敏锐性、

2、积极性逐渐降低。怎样在科学教学中培养小学生持续观察的能力呢？在教学中，我做了以下几点偿试：一、培养观察兴趣，延续观察行为美国心理学家布鲁纳说；“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣/兴趣是培养孩子们学习动机中最活跃的成分，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。激发学生观察事物的兴趣是培养学生观察能力的前提，也是培养学生持续观察能力的关键。只有激发了学生的积极思维，让他们带着兴趣，带着猜想、带

3、着期望，进行积极自觉的有目的的观察,才能使他们获取正确的信息，延续观察的时间和次数，进而提高观察能力。因此，在指导学生进行《纸的观察》探究活动中，我告诉学生：“老师通过观察已经发现了这张白纸的十个特点，你有信心观察到这张白纸的更多特点吗？此举无形中加深了学生对观察白纸更多特点的期望，也使他们对FI常生活中司空见惯的一张普通口纸增加了更多的关注。孩子们利用感官和借助简单的工具对白纸进行了长时间的观察后，他们的收获是丰厚的。因此，明确观察冃的，增加对观察事物成果的期望，激发学生对观察事物的兴趣。是培

4、养学生持续观察能力的一种重要方法。二、关注兴趣导向，延续观察行为激发学生观察事物的兴趣是比较容易的，但让观察兴趣维持长久和上升为学生的自觉行为是不容易的。兴趣在激发后的某一段时间内倘若无法达到学生的期望，学生观察的兴趣就会降低，所以，在初次激发了学生观察的兴趣后，需要时刻关注学生兴趣的变化导向。例如在五年级上册《设计种子发芽实验》系列活动中，当观察风仙花种子发芽阶段结束后，由于学生已经对种子观察了一段时间，现在种子也发芽了，发芽的条件也基本清楚，觉得观察也应该结束了。我及时发现了孩子们的这种想法

5、，于是，让他们冋家去种植凤仙花，并且鼓励他们，看谁种植的凤仙花开花最早、长得最高、最壮。以此重新激发他们继续种植、观察的兴趣。不久，就有学牛把种植的风仙花捧到了我的面前，原来，那棵凤仙花的叶子有一点枯萎，孩子们是来向我咨询凤仙花生病原因的，后来陆续有学生带着长得很高、结籽很多的凤仙花来学校与同学们分享。还有一名同学竟然用观察对比的方法，得出了最适宜凤仙花生长的水份要求。可见，及时了解并关注学生的兴趣导向，是培养小学生持续观察能力的关键。三、不断地发现并提出问题，延续观察行为未知的事物很容易吸引知

6、识积累比较少的孩子们。引导孩子们观察某一事物，让孩子们对所要观察的事物提出一些有价值的猜想和问题，有益于激发他们的观察兴趣，同时，作为需要在观察中解决的问题，也给学生的观察指定了观察的目标。例如，对蚯蚓的观察，开始，孩子们的热情很高，可过了一会，蚯蚓就被孩子们丢掉了，有的甚至被孩子们弄死了，观察的兴趣只有几分种而已。为什么会这样呢？主要的原因就在于，观察中不能发现有趣的新问题。原来感兴趣的问题在短时间内看完了，述有什么好看的，所以就舍弃了不再去观察。教学中针对孩子们存在的这种状况，我向孩子们发出

7、了“看谁提出的问题最有研究价值”的倡议。先得到了部分孩子的响应。“蚯蚓有耳朵和眼睛吗？”、“蚯蚓怎样繁殖后代？”、“蚯蚓喜欢什么样的环境，'、“蚯蚓喜欢吃什么？”……于是在孩了们的努力下小动物蚯蚓的栖息地建成了。孩了们又陆续提出了很多问题，现在有些孩子祁快成了研究蚯蚓的小专家了！由此可见，观察过程中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容，提出一个问题，新的观察活动就开始了，不断地在观察中提出问题，才可以使观察活动得以持续。四、掌握多种观察方法，延续观察行为学生只有观察的兴趣是远远不够的，还要

8、有合适、可行的观察方法，有时，学生观察一事物，开始时观察热情高涨，后来苦于没有好的办法，只能半途而废。因此，在教学中我注重观察方法的培养。1、边观察边思考。边观察，边思考，边思考边观察,可以加深对事物的理解•观察得越深入，思考得越深刻,就越有可能发现事物的规律性•教学中我努力给学生提供思考的条件，力图使学生真正做到边观察边思考。例如三年级下册第五单元，《沉与浮》，一堆物体摆放在孩子们面前，先让孩子们思考推测，这些物体在水中是沉的还是浮的呢？然后把这堆物体放在水槽里面，一个个的观察，再來验证推测错