拼音ang教学反思.doc

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1、拼音ang教学反思篇一：拼音ang教学反思后鼻韵母的书写不成问题，但是发音问题很大，特别是eng的发音，尤其是在发feng音时读成了fong,学生对理论的讲解没法理解,在初读eng时，我就听到很多孩子发音不对，口形不对，我就把重点放在读eng上，让学生再观察老师发音时的口形以及感受发音部位，做鼻形，反复体会，再来读eng时觉得效果不错。所以在教学时，我把eng的教学作为重点来突出，也作为难点来突破。ing-ying的区别就用一个小练习完成，让学生说老丿鸳的音节，教师写出来，laoing、laoying让学生判断,学生就

2、很多容易明白ing和ying的区别。培养学生善于归纳，善于总结的能力。创新思维是从问题开始的,有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了angengingong这四个后鼻韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，耍勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们

3、将学有所获，学有所长，将会不断地进步。篇二：拼音ang教学反思汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：1.怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？2.如何做到面向全体学生？3.怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？4.针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？几番思考之后，我在课堂屮运用了这些教学措施：

4、一、抓住难点，以点带面在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，先在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，再教学“ang、eng、ing、ong、ying"的发音，以点带面,面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。二、融入游戏，趣中学习由于低年级学生刚刚从幼

5、儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插了一些游戏，如“爬山、摘苹果”等，让学生在游戏屮学习，巩固练习，即活跃了课堂的气氛，也紧紧吸引了学生的注意力。三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。主要采用指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的吋间。老师在每个学生的自我表现中，还能即吋发

6、现学习落后者，进行查漏补缺。四、会读还要会写，读写要同步课堂要尽量留出吋间进行练笔。但由于最后操作上的吋间不太合理，最后只教学了两个韵母，还有两个就在课后完成了。这也是锻炼老师的课堂操纵能力，要在课堂上多多锻炼才能做的得心应手啊。篇三：拼音ang教学反思语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学

7、生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习吋间对于他们來说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义

8、，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng>ing、ong、ying"的发音，以点带面，面