最基本的图形----点和线教学反思.doc

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1、“最基本的图形----点和线”教学反思反思要点：“点和线”相关知识点比较多，而且学生通过小学的学习有一定基础，如果带着学生在复习的基础上一一讲解会比较枯燥，并且要真正理解概念，就需要有具体的例子，如果按部就班地将知识点一个一个讲解并举例会花费较多时间，而且使得整节课看起来比较散，重点不突出，效果也不一定好。教材的策略：考虑到线段的概念更为肓观，把线段的概念作为原始概念，由线段引出射线、直线，逐步掌握几个概念的区别与联系，在此基础上掌握两个几何性质''我觉得这个策略虽然正确，但没有体现点和线的关系，而且学生对线段的认识可能不是很到位。我的策略：由点引出直线

2、（点动成线），把直线的概念作为原始概念，由直线引出射线、线段，指出射线和线段都是岚线的一部分，线段又是射线的一部分，逐步使学生掌握它们的区别与联系及两个几何性质。活动过程：展示图片：1城市地图、2铁轨图、3光束图、4电线杆图师：在这些图片中有哪些我们熟悉的图形？生：有点、直线、射线、线段。师：对，我们通常用点表示一个物体的位置。如在交通图上用点来表示城市的位置。同学们还能举出一些例子吗？生：能，报纸上的图画和照片、电视屏幕上的画而也是由点组成的，天上飞的小鸟，海上的小帆船等。师：同学们说的很好，通常我们用一个大写字母表示一个点，如点A。大家想象这样一种情

3、况，假设你在海滩漫步，你的每一个脚印都近似看作一个点，当你尽可能笔直的前行时，你身后的一串脚印可以看成什么图形？生：直线。师：很好。因此我们可以说点动成线。这体现了点和线的联系。我们知道直线是可以向两边无限延伸的。通常用直线上的两个点来表示一条直线。即用两个大写字母或一个小写字母表示。在黑板上画一条直线，并用不同的方法表示它。在直线上取一点，把这点和它一边的部分平移下来，就形成了射线。显然射线是直线的一部分。通常用射线的端点和射线上另一点来表示它，也可以用一个小写字母来表示。在射线上取一点，把这点和端点之间的部分平移下来，就形成了线段。显然线段是射线的一

4、部分，也是直线的一部分。通常用线段的两个端点来表示它，也可以用一个小写字母来表示。师：同学们能不能再举出一些直线、射线、线段的例子呢？生：笔直的公路给我们以直线的形象，手电筒的光线给我们以射线的形象，一-根拉紧的绳子、人行横道线给我们以线段的形象。师：很好。同学们通过举例，逐步理解直线、射线、线段的区别与联系，接着引出两个几何性质。1两点之间线段最短。2经过两点有一条直线，并且只有一条直线（两点确定一条直线）。师：同学们能不能举出两点之间线段最短的例子？生：弯曲的河道改直道，在河上架桥等。师：很好，在一般情况中，我们都希望走的路越短越好，当然会选择笔直的

5、路线。那么哪位同学能举出一个反例呢？生：公园里的小路总是蜿蜒曲折，这样就可以延长游人观赏游玩的时间。师：很好。请大家思考：要在墙上钉一根木条，至少要钉几颗钉子？为什么？生：至少要钉两个钉子，因为两点确定一条直线。做练习卷，小结木节知识要点。课后反思：用图片引出本节的学习内容，唤起沉睡在学生心中的已有知识，让他们自己把诸多概念回忆出来，这样既激发了学生复习的自主性，调动了学生的积极思考，又节省时间，提高了课堂教学的效率。再通过合作学习，利用知识间的联系整理成知识网络结构图，能使学牛不但对木节知识加深理解，还学到了如何整理知识的技能。对点、直线、射线、线段的

6、有关知识学生并不陌生，本节主要是规范它们的表示方法，掌握它们的区别与联系及相关几何性质的理解和应运。但木节课在操作中也有不足，就是在讲表示方法时，学牛不够重视，这样会影响以后的学习，对直线、射线、线段的区别和联系是自己给出的，学生思考太少，对性质应用的练习还不到位，一部分小学基础不好的学生还接受不了。练习卷出得质量不高，题量太大，层次性不强。如果再上，我会这样处理：更多的关注学生，给学生充分的时间理解记忆表示方法，一定要让他们动手来表示，让他们总结各种线的异同，给岀更多的例子来运用性质，练习卷要更有层次性。这样学牛才能把概念掌握扎实，避免课堂上的“缺、漏

7、"，课后的“查、补