[精品]图形的旋转反思.doc

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1、《图形的旋转》教学反思马良中学马学超动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课根据学生的心理特点和已有的知识基础，让学生在想一•想、猜一猜、说一说、摆一•摆等充满童趣的情景屮玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。平移和旋转是新课程标准增加的内容，在七年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识，。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在口常生活屮经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很人作用。在本节课的设

2、计屮我力求体现：1、让学生在生活情境屮学习新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识屮学习数学和理解数学空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供口常生活屮的实例，创设具体的生活情景是十分重要的。本课从师生共同寻找生活屮的旋转现象开始，并对这些现象进行简单的分析，从而引出课题《图形的旋转》。这样的开门见山，直入主题，不仅使学生认识到旋转在生活屮有着广泛的应用，而且通过对钟表的分析解决了旋转方向和旋转角度的问题，为后面的教学环节降低了难度。并以学生喜闻乐见的大风车剧场的标志作为主题图，使学生感到亲切、有意思。在对标志分析的过程屮

3、使学生明确图形旋转的实质。2、引导学生在操作、体验屮学习。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计了一系列的教学活动，让学生通过想一•想、猜一猜、说一说、摆—•摆等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识图形的旋转。让学生用自己喜欢的图形创造图案，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。通过图案的设计与欣赏，提高市美情趣，逐步发现数学具有很强的趣味性，使学生对数学产生兴趣。“只要给了学生充分的思考空间，学生就会有惊人的想法涌现岀来！”这是我这节课最深的感受。