《分数的认识》听课反思（二）.doc

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1、《分数的认识》听课反思（二）《分数的认识》听课反思（二）提要：新课程理念指出,无限放大学生的展示都不为过。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。学生在学习过程中，自己的成绩更多精品源自表格《分数的认识》听课反思（二）听了学校**老师《分数的认识》，感觉**老师年纪轻轻，上课却很沉稳，水到渠成。收获很大。谈谈自己的感想。这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。为我们以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。所

2、以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。一、找准知识结合点，创设情境，激发学生的学习兴趣。教师开课时，让学生回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就无法回答，教师让学生从自己身边耳熟能详的亲身生活的经验中，感知数学就在我们身边，生活处处都有数学。通过拍手使得学生都

3、参与到课堂上来，而且使课堂的气氛变活，对整堂课的有效教学起到了至关重要的作用。二、寻找难点突破口，直观教学，降低学习认知的难度。分数对于三年级学生来说，是陌生、新鲜的知识。学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。教师在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识。在学生认识几分之一的基础上，让学生选择用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并采取互

4、相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。三、充分激发学生表现欲，内化知识，提高学生学习的参与度。新课程理念指出，无限放大学生的展示都不为过。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。学生在学习过程中，自己的成绩、自己的作品能够得到老师的认可，同学的夸奖,是一件无比荣幸、具有无限成就感的事。胡老师为了让学生能够得到充分的展示，创

5、设多个教学情境，让学生在自己动手折一折、画一画、涂一涂、说一说的基础上，展示自己的佳作，于此，激发了学生的学习兴趣，学生在宽松、愉悦、和谐、民主的环境中，得到了数学美的熏陶。值得商榷的地方：教师还不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，只局限于一些含偶数的分数，如1/2、1/4、1/8等，而1/3、1/5这些含奇数的分数不敢放手，从而使得学生在今后的学习中或将蒙上一层阴影，产生分数只有偶数。