共同探讨高级技工学校的课程模式设计.doc

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1、浅谈高级技工学校的课程模式设计随着教育的不断发展，课稈的教学模式成了主导要索，一间学校的好坏，除了要有好的管理、师资、设备等，课稈设置也相当重要。那么我们如何能做好课程模式设计呢，我们一起来探讨一下。高级技工教育是近年来所发展起来的介于屮技Z上、高职之下的一种教学层次，所培养的人才规格为“具有一定理论水平和较强的语言文字表达能力，并掌握生产岗位关键性操作技能和必备的专业理论知识，具备解决生产操作屮技术难题的能力和具有创新能力的高级复合型、技能型人才”。而目前我国许多高级技工学校的课稈模式是直接套用高等教疔模式，仍采用一种学科体系，有的仍然完全沿用屮技的课程模式，使用屮技的教材、屮技

2、的理念，脱离了高级技工目标培养的特点。所以，总结、探索和研究高级技丁教育的课稈模式，科学合理的设置课稈，对于提高高级技工学校的教学质量和高级技T教育的快速发展都有着十分重要的现实意义。一、课程模式设计的基本原则作为我国职业技能教育重要组成部分的高级技工教疗，它培养具有一定理论水平和较强的语言文字表达能力，并掌握生产岗位关键性操作技能和必备的专业理论知识，具备解决生产操作屮技术难题的能力和具有创新能力的高级复合型、技能型人才，要求学员应达到高级工技术等级。因此，高级技工学校教学不同于屮等职业教育，也不同于大学普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性的特征，是中等职业技能教冇的进一步延续、

3、提高和发展。它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课稈设置应始终用绕培养对象的职业能力这一主题，将课稈与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完報性，而是根据培养目标的能力因索和岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合实践性教冇环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为H的的课程教冇体系。同时，应根据专业的实际li标，考虑到社会生产岗位对人才多样性、复合型及特殊性的要求，拓展培养对彖的就业面（适应性）以及对新技术、新工艺、新设备的应用。在课稈体系的報体构建屮，应突出一专多能的课稈设置，满足继续教疔的

4、需要，科学、合理地设置课稈体系，因此，在课稈体系设置屮，必须坚持以能力为重点，以职业岗位目标需求为原则。我国现行职业教育课程多采川以文化课、专业基础课、专业课为主的“三段式％果程模式，这种传统的课程模式比较符合教学规律及师生习惯，可以使学生学到较扎实的理论知识，学科的系统性、完整性比较突出。但这种模式重理论，轻实践，忽视了能力的培养，动手能力和解决问题的能力不强。近年来,有些学校虽然进行了MES教学和一体化教学，但整体框架仍未能打破，生产实践的针对性不强。应发挥技T教育突出实践性的教育特色，按照培养岗位能力的需要,有针对性地选学相关学科知识,而着重于学生分析、解决实际问题能力的培养

5、提高。二、课程体系设置的基本步骤和内容不同的职业、不同的岗位对高级技能人才的培养目标和能力要求是不尽相同的。因此，以职业能力和岗位目标要求为基础的课稈体系设置，要经过以下两个基木步骤来完成：一是通过职业岗位分析，确定职业岗位的特点、专业培养H标和培养方向；二是依据专业培养H标和培养方向，结合职业岗位的现实和社会需求，讲行职业能力分析与专门能力分解，确定课穆设计的主体内容和层次定位，有针对性地设置课程。1、进行职业岗位分析，确定培养目标应从区域经济发展、社会市场经济和企业所需岗位人才多元化、高技能、智能化、复合型等全血索质和综合职业能力要求的角度出发，区别于高等教冇和屮等职业教育的特

6、征，分析高级技工教育高技能、应用型、实践性的岗位能力和能力要素组成。其专业基木要求和职业能力应该定位于培养:具有良好的思想政治品质、身心素质、职业道徳水准和合作、敬业精神；具有与木专业工种和相关工种要求相适应的文化科学技术、应用基础知识和新工艺、新材料、新技术及新设备的推广应用能力；具有较丰富的实践生产经验和高度熟练的技能技巧；具有独立解决木职、木岗位或岗位群复杂和关键操作技术难题的能力；具有较强的技术革新精神与创造性劳动能力；具有组织劳动生产、施工现场管理和传授职业技能的能力等。从准确的岗位分析出发，确立专业培养日标和方向，找准职业岗位综合能力层次定位，就把握住了课程设计的指导思

7、想和重点。2、进行生源分析：从高技学生自我发展需求和学习基础出发决定“学什么”、“能学什么”。重视受教育者个性特点和对个人发展的尊重，重视学生学习基础的实际，即人本位的追求。3、进行市场分析：从市场需求变化趋势出发决定“选什么”，既重视学校所设课稈对市场需求变化的适应，又强调引导学生对市场体制下的就业机制的适应。4、用人单位需求分析：从即将讲入的岗位需求出发决定“专什么”，以保证毕业生在就业后更快地进入角色，满足具体用人单位的需要。5、以职业能力和职业岗位需求为核心设