初中化学教学中如何培养学生创新能力初探.doc

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1、初中化学教学中如何培养学生创新能力初探《化学谍程标准》中明确指出：“要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。”化学教学其0的就是培养学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。创新能力是指有敏锐的观察能力，创造性的想象能力、思维能力和实践能力。化学教师应该激发学生学习的兴趣，重视培养大家的实践能力和创新意识。在初中化学教学中怎样培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中做了一些探索。一、创设情境，培养学生创新意识教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，利用现象生动逼真的化学实验、曲折

2、多变的问题情景來刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，这样就会使学牛感到兴趣盎然。创新意识和创新能力也就会不断增强。教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如：学生开始学习化学时，通过“液体变色”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”、“喷泉实验”等实验激发学牛学习化学的兴趣

3、；通过指导学生观察“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制作的鸟笼”等插图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。二、结合教材开展实验设计，激发学生创新意识将教材中某些验证性实验改为探索性实验可将学生带入科学探索的情景屮，从而不断增强他们创新意识。如在讲解盐酸的化学性质之一，铝和铜盐溶液反应时，笔者先讲清楚反应前铝和盐酸溶液的颜色、状态，然后演示铝与硫酸铜溶液反应，结果，学生们发现此反应速率很慢，几乎观察不到明显现象。而用已除去表面氧化铝的铝丝

4、和氯化铜溶液反应时，学生们观察到有较多气泡产生，铝丝表面很快有红色固体析出，用手触摸试管，明显感到反应体系温度升高，反应完毕试管中除有了红色同体外还有红色胶状沉淀，那么，为什么铝丝与氯化铜溶液反应的现象不同呢？这“反常”现象立即引起了学生们的思考？为什么？及时引导学生探究原因，这主要是铝的亲氧能力很强，在铝丝插入硫酸溶液中，铝丝的表面很快生成氧化铝膜，阻碍了内部的铝与铜离子反应，而CuC12溶液中的Cl-能破坏铝表血的氧化膜，析出的铜和未反应完的铝构成原电池，加快了反应的速率。接着，笔者又演示了钠和CuS04溶液反应

5、的实验，此实验现象又引起了学生的惊奇，笔者进一步引导讨论，那么用什么金属与铜盐溶液反应最合适呢？经过一系列的实验观察和思考，学生探索新知识的热情被激发，提出了改进实验的方法，然后师生一起讨论，比较各种方法，最后选用锌、铁都能很快置换出铜溶液屮的铜。通过这样的实验过程，既使学生更新了知识，又激发了学生勇于探索的精神，增强了学生的创新意识。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生的进行创造性思维。同时，也应经常提出一些能

6、激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如，我们在学习硝酸的性质后，把铁放入浓硝酸屮，不易观察到明显现象，这时我们就说铁遇浓硝酸发生钝化了。但从培养学生实事求是的科学态度的角度来说，有的学生可能认为没有反应。而口己却人云亦云，随波逐流。针对这个问题要求学生设计实验来验证铁与浓硝酸发生反应了。方案1：Fe+浓HN03混合一一加水稀释（有少量气泡）一一取英中少许溶液加铁屑（反应剧烈）方案2：铁片插入浓IIN03——取出洗净，再插入CuS04溶液一一取出观察一

7、一用小刀划几条痕迹再插入CuS04溶液一一取出观察方案3、Fe-Sn-FeC13原电池；钝化的Fe-Sn-FeC13原电池，比较两者电流的偏转方向通过这样的实验设计教学，培养了学牛的创新意识，调动了学生的学习积极性，还加强了知识间的联系，同时也教给学生一种事物的方法，即创造性地应用相关知识解决问题。从而收到了事半功倍的教学效果。三、注重科技活动实践，展现学生创新能力耍培养学生的创新意识，除了在课堂教学中加强外，还耍积极开展课外活动。有利于引导学生积极思考，培养创新精神。丰富多彩的课外活动,可以向学生及时传输大量的即时

8、信息，使他们在更广阔的范围内学到更多孕育有创造力的科学知识，激发学生产生创新欲望。鼓励学生积极思考,勇于探索，提出解决的方案，激发学生创新意识。创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力,利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以