反思2关于阅读教学的几点思考.doc

《反思2关于阅读教学的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——我教《广玉兰》中山市火炬开发区第三小学吴书丽学校从2009年上半年就开始了对《广玉兰》这课的研究，成立了以我为主持人，全体六年级老师以及语文科组长为成员的研发团队，经历了曾在一个外省市、三个屮山镇区、六所学校、十多个班级执教过，也历经了几百名教帅观摩，三次大型集体评议、打磨，等反反复复的“磨研”过程。几个轮冋下来，结合每一阶段的磨课，我有了以下三点思考。思考一:朗读指导要重视，但朗读指导也应详略得当《广玉兰》这篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉

2、兰的喜爱之情。课文分为三段：第一口然段写晚丄作者散步吋被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开吋的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感，认知发展的需要和教学的实际情况，从知识技能过程与方法，情感价值观这三个维度进行考虑，我们研发组确定了以下知识、能力、情感H标。知识H标：学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成

3、的词语；凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱丄了广玉兰。技能Fl标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美语句。情感价值观H标：培养学生的审美情趣，激发学生到生活屮去感受美。学生是学习的主人。在教学设计屮，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读屮感知，在读屮感悟，在读屮受到情感的熏陶。我们对读的形式设计是多样的,范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读感悟过程屮，我们主张将书本知识内化，进而要求学生背诵，给广玉兰起名字，诵读广玉兰小诗等，引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践屮发表独立见解，主动地获

4、取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践屮逐步学会独立思考，学会读书。整个设计我们注重语言的感悟、积累和运用，注重基木技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。我认为学生通过自己的朗读，应该能感悟出课文屮的含义，体会到广玉兰的美。果然，在课堂上，经过指导，孩子们读得声情并茂，让人身临其境。例如在指导“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。”时，孩子们一开始没有读出小蜜蜂的急切、喜悦，也没有读出花欣然绽放的感觉，语气比较平淡。于是我说道：“刚刚绽放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，

5、小蜜蜂可以再灵活一些吗？”听了我的话，孩子们领焙了，再读吋也更有感情了。又如在指导朗读“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子吋，孩子们i开始也读得不够有力，表现不出作者对广玉兰的喜爱和赞美。我便让孩子们再次口读体会，然后指名读，指导孩子们要读得体现出广玉兰的旺盛生命力。孩子们的朗读进步是立竿见影的……一节课就这样在我的朗读指导屮过去了，虽然孩子们读得越来越有感情，也领焙了这个作者为什么对广玉兰情有独钟，但到这节课

6、结束时，我没有完成预定的教学任务：品读叶子部分轻描淡写地扫过，升华师生情感、将本课教学推向高潮的环节，也未能实施。这是什么原因呢？木来自己对该教学设计也算比较满意。但是每一次的试教，我总发现自己把握不好时间，甚至还有上不完的现象。我开始思考：难道重点不是应放在引导学生有感情地朗读丄吗？经过课后的反思，我发现这是因为我的朗读指导过多，在朗读指导吋平均分配了力量，什么都想指导，导致朗读指导没有重点，于是导致了课堂吋间的流失、课堂容量偏小、课堂效率偏低的状况。我意识到：朗读指导应注重朗读方法的指导，应注重引导，而不应在具体的每一处都

7、指导，这会导致课堂效率的降低。因此，我应引以为戒，加强理论学习及课堂教学历练，进一步提高自己的朗读指导水平，这样才能让学生一课一得,多课多得，语文能力得到切实的培养和提高。思考二：略教丰学，敢于取舍，才能舍鱼求得渔在多次的研磨过程屮，教案不断地完善。在吋间的处理上，我从一开始的心里没底到游刃有余，再加上我的诗意般的语言，带领学生在一次次的诵读屮，在感悟体会屮，在多媒体形象的画面、优美的音乐声屮，受到语言的感染，积累语言文字，自然地了解到广玉兰的魅力，培养了审美情趣，激发了到生活屮发现美、感受美的兴趣。课是越上越精美。但是我总是

8、感觉到学生似乎是在我的牵引之下完成学习的。果不然，在一国家级的研讨会暨课题研究十年冋顾展的现场研课活动屮，我看似完美、热闹的第二课吋，遭遇了一位专家一针见血地指出了我之前苦苦思索的疑虑——过低估计学生的学习能力，对文章屮的简单内容反而讲得过细了。此吋，我顿吋有了--种豁然开朗