哲学第二课教学反思.doc

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1、哲学的基本问题的教学反思生活与哲学的第一单元第二课时，主耍内容是讲哲学的基本问题，它分为两个部分：一哲学的基本问题是什么？二为什么是哲学的基本问题。哲学的基木问题是思维和存在的关系问题，这个关系乂包含两个方而：一是思维和存在谁是I比界的本原问题，对这个问题的不同冋答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有统•性的问题，对这个问题的不同冋答是划分可知论和不可知论的标准。第一•讲的是为什么哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，这中人们在生活与实践中遇到的和无法冋避的基本问题，其次是一切哲学都不能冋避的和必须冋答的问题。这一节课的内容是很少的，但i开始

2、就涉及到思维和存在、物质和意识、唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论等专有的哲学名词，按止常的讲解学生是听不懂的，一旦学生听不懂,对哲学的学习兴趣就会丧失,就会影响他们的学习积极性。所以在这一节课的安排上思考了很多。首先，关于哲学的基本问题是从哲学的研究对象说起的，桝学研究的对象是世界观，那么整个时界究竟是什么？我们应该如何将壯界进行分类？请同学们按自C的标准将吐界分个类。学生有的说可以分为动物和植物，有的说可以分成有机物和无机物，有的说可以分为地球和地球以外的星球，还有的说可以分为人和动物，筹等。我继续发问：是否町以分为我们的思想（认识、观念、意识等）的东西和

3、人的思想以外的东西？学生说：能，那么这两类有什么特点？学生不知道，继续启发他们：存在于我们脑中的东西是不是具有主观性或者叫随意性？你想怎么样就是什么样，你的观念可以是多变的，如在你写小说的吋候可以写成是意识流的，在你拍电影的时候可以拍成蒙太奇的，你可以把一个人想彖得十分美好，也可以把一个人想彖得十分糟糕。但在我们思想以外的东西就不是我们能随意改变的，比如我们的讲台，我们无论如何用脑袋想它走，它也不会走，它不依赖于我们的意识，不随我们的思想而变化。这些东西我们称为存在或者叫物质。这样，通过对世界的分类，将两个非殆抽象的名词：物质（存在）和意识（思维）让学生有了一个

4、初步的印象，为以后讲物质和意识的概念打下了基础。英次，在讲思维和存在的关系的时候，我也举了很多事例。首先问学生你认为物质在先还是意识在先？有的学生说是意识在先，有的学生说是物质在先，我让他们举例说明，学生却难举例，说明他们在平时的学习中缺乏生活的经验，我举例说：比如我们平时吃的红烧肉，是物质还是意识？学生说是物质，那么我们是先想吃红烧肉，还是先有红烧肉？有的学生说是先有红烧肉然后才想吃，有的学生说是先想到耍吃红烧肉，然后才去做红烧肉，最后吃到口°我说，如杲认为红烧肉在先我们就说他是唯物主义者，如杲说是想吃红烧肉在先我们叫他是唯心主义者。这里的唯物就是认为物质在先

5、，唯心就是认为意识在先。这样的讲解也把唯物主义和唯心主义两个概念止学生理解了。虽然没有讲我们要树立唯物主义的观念,反对唯心主义的观念，但是在口常生活中，我们的学生确实存在着唯物主义的思想和唯心主义的思想，我们在起始课上没有必要让他们分淸哪一种哲学是止确的，哪一种哲学是错谋的。如果再讲一下有的学生的观点是错误的，有的是止确的，一•方面是这一节课的任务无法完成,另一方而是让学生更加糊涂。至于可知论和不可知论，只举了几个事例就行了，因为对于学生來说理解这些内容并不难。为什么哲学的基本问题是思维和存在的关系问题也不难，只要结合实际就可以让学生听懂并掌握了。本节课从学生的

6、生活实际出发，用学生的眼光看世界，用学生的思维理解教材，用浅显的道理讲深刻的内容，基本上做到了以学生为中心，坚持学生的主体地位，坚持以发展学生的思维为目标，既让学生掌握了木节内容的基木体系结构，乂能让学生深刻理解教材的内容，既考虑到教学的基础性，又考虑到哲学思维的深刻性，上完课麻，自我感觉还是很好的。关键词：反思教学第一•哲学