在情境中培养学生的质疑解疑能力.doc

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1、在情境中培养学生的质疑解疑能力理论学习在情境小培养学生的质疑解疑能力“学起于思，思源于疑”，疑是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。在小学数学教学小，我们要还学生主动学习、实践的主体地位，培养他们在学习过程屮发现问题，提出问题、研究问题、解决问题的能力，从根木上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除他们学习上的依赖心理，使学牛由被动接受者变为主动探索者。而数学教学主要就是让学生着手进行质疑、解疑能力的培养，尤具是解疑能力的培养，无疑是取得这一•实效的事半功倍的好方法之一。实施索质教育的今天，课堂提问不在流于形式，主要体现

2、在教育观念上，渗透在所有的教育活动之中，提问作为一个导向，通过提问來培养学生的思维能力、理解能力和学习能力，最终实现学生全面索质的提高一、课堂提问存在的问题课堂提问的积极意义是毋庸置疑的，它是师生互动的一种主要形式。然而，日前我们的课堂提问还存在着很多的问题，主要表现为以下几个方血：1、问题随心所欲，不明确。教师备课不充分，问题没有精心设计，上课时想到哪里就问到哪里。比如一上课有的教师可能会让学生冋顾一下上节课学的内容就肓接说：“上节课我们学什么了？”这样的问题太笼统，不确切，一节课的内容那么多，这一个问题怎么能养学生把一

3、•节课的内容都说出來呢？2、表面热闹，华而不实。课堂上教师经常会有一•些学生共同冋答的问题，如：“答案等于儿？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，好多学生只是条件反射，随声附和，根本没有进行思考，不假思索的齐声冋答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练。久而久之，必然导致部分学生养成滥竽充数、不愿思考的习惯。可以说这样的问题没有多人的存在价值。3、问题偏难，少数优等生能冋答上來。每个班的学生都是参差不齐的，有优等生也有后进生

4、，教师在学新课的时候往往只照顾到了成绩好的学生，给他们提供了广阔的思维空间，让他们去思考、去探索，而忽略了绝人多数的小等生和后进生，让他们觉得题目太难，而厌学或不学。4、问题的逻辑性和先后顺序掌握不好。问题的提出要根据学生认识事物的先后顺序來提出。学生刚学梯形的面积公武（面积二（上底+下底）X高三2）,还不能熟练灵活应用，在做题时不要让学生看完题就问学生这个梯形的血积是多少？然后又问梯形的上低、下底长是多少？高是多少？这样学生还没有分清上低、下底和高各是多少呢，当然不能马上说出面积。把这两个问题换一下顺序，学生会冋答的史好

5、。5、提问后留的时间太短，学生不能冋答岀答案。课堂的时间是有限的，教师不可能给学生留有太长的思考时间，可是教师也要根据自C提出的问题的难易釋度留有适当的时间，让学牛能够充分的思考。教是为了让学生学会，而不是像放电影一样，看了就过。很多教师在现实教学中就是只关注自己的教，而不关注学生的学，课堂就是把自己的教案搬到了黑板上。二、解决问题，建设高效课堂的提问策略1•明确问题，有的放矢。教师在备课的时候不仅把教学LI标，教学重难点，教学过程，板书和作业都写岀来，而且把教学过程屮设计的没一个问题也都写清楚。冋顾《三角形血积的计算》时

6、，可以明确地写出：“三角形的血积公式是什么？知道三角形血积，计算三加形的高的公式是什么？”这样很具体的问题让学生一•看就知道该怎么冋答，冋答的当然会很准确。2•踏踏实实，一步一个脚印。教师不要追求表血的热闹，而不顾学生真正学会了什么，设计一些与所学内容没有太人关系的问题。那样只会分散学生的注意力，不利于精神集中。就所学的内容而设计一些巩固或提高性的问题，这才是教学的主要日的。学就让学生真正学会。3.设计不同层次的问题，由易而难。教师设计问题时要考虑到所有的学生，问题不能全是很简单或很难的，这样都会使一部分学生失去学习兴趣。

7、先提出一些简单的问题作为铺垫，让所有学生都感到解决问题的快乐，之后再增加难度，学生们也不会觉得难了。都会积极思考。例如，在讲《分数》时，学生们不知道什么是分数，教师可以说妈妈给你买了一个蛋糕，分了四份，怎么分？给你一•份，你拿的是几份屮一份呢？每一份用分数怎么表示？最后让学生说说什么叫分数？一个问题比一个难，但是学生一步步的跟着走，也能冋答出问题，思考片刻也不会觉得很难了。4.提问要符合逻辑，注意先后顺序。我曾经在讲了长方形的周长与血积之后，给学生讲了这样一个故事：狐狸和狗熊分得一块面积同样人小的长方形菜地，狐狸趁狗熊离开

8、的时候，把狗熊的篱笆往里移动了一下。狗熊冋來后很生气，说：“我的地变小了？”糊里却说：“你菜地的篱笆还那么长，并没令吃亏。”讲到这我就问学生们：“这两块菜地的周长一样吗？”同学们量后冋答一样，当然來了兴趣，我又问：“怎么会一样长？”学生们积极思考，都答对了。我又说：“长方形的周长相等就说明血积相等吗？”