高校哲学教育中的人文关怀.pdf

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1、高校哲学教育中的人文关怀●王松岩摘要高校哲学教育究竟要树立什么样的教学理念，如何在教学中融入这种理念，这是亟待解决的重要课题。笔者认为，使哲学课陷入困境的最根本原因，是哲学教育中人文关怀理念的阙失。这一教育理念的阙失，直接导致哲学本身的人文价值的阙失，更无法满足受教育者主体意识的增强和自我价值的实现。要使哲学教育走出困境，就必须要在哲学教育中融人人文关怀理念，这也是哲学教育本身的应有之意。关键词哲学教育人文关怀作者王松岩，吉林大学哲学社会学院博士研究生，白城师范学院政法学院讲师(长春130012)哲学课程是所有高校各个专业都开设的基础

2、课，这足感到技穷，对教育改革充满失望与无奈。要弄明白如何进以看出我国对哲学的重视。当然，这种重视来源于哲学本行哲学教育，还要明白哲学与其他学科有什么不同。哲学身应有的地位，而哲学地位的重要性源于哲学特殊的性质。在本质上是富有旺盛生命力的，散发着独特的人文魅力。相对于其他学科来讲，哲学有其独特的魅力。哲学是时代真正的哲学应该像“密涅瓦的猫头鹰”在黄昏时起飞一的精华，也是人类思想文化的精髓，无论是马克思主义哲样，其最大的特点是反思。每一个哲学思想的提出和哲学学还是西方哲学，都体现了哲学思想的纷繁复杂。哲学能问题的解答，都会被新思想推翻、修

3、改。在这些高尚心灵启迪人类的智慧，唤起人类对生命的感悟。然而，如此富的更迭过程中，淋漓尽致地体现了哲学思想的魅力。哲学有浓重人文色彩的学科，却开设得不温不火，甚至处于一就像一个有思维能力和思维兴趣的青年人，在对人类的思种极其尴尬的境地。这主要表现在，与其他学科相比，学考中，从天真的童年逐渐成长和成熟起来。现实的教育，生很少有主动选择学习哲学的。作为选修课，学生学习哲使得受教育者对哲学的印象是哲学无用，哲学即玄学，哲学大多处于一种被动地位，上课热情不浓，完全是为了得学晦涩难懂，令人望而生畏。之所以富有生命力的哲学带出勤成绩，最终目的也仅

4、仅是为了获得学分。甚至主修哲给学生的是毫无生机的印象，究其原因不在哲学本身，也学的学生学习完哲学，对哲学一无所知或知之甚少。这种不在学生，而在于把哲学带给学生的哲学教育。长期以来，哲学真正如马克思所说，是被人冷落的哲学。无论是教师还是学生都把学习哲学家的哲学思想看作哲学导致哲学陷入尴尬境地的最关键问题是什么?这是进的教学核心。教师严格按照教学目标，把哲学概念、哲学行哲学教育改革的逻辑前提。只有弄清这个问题，才明白原理、哲学思想传授给学生，学生在课堂上也被动记忆和哲学改革从何人手。尽管哲学教育改革已进行多年，但一接受这些思想，最终衡量学

5、生学习哲学成绩的是一张答案直在懵懵懂懂的过程中进行，这使多年的哲学教学改革一刻板的试卷。这样的教育忽视了哲学的特殊性，和其他学直没有带来预期的效果，甚至一些教育工作者对哲学教育科教育方式毫无差别。要想让哲学教学摆脱尴尬局面，最本文系吉林省教育科学“十二五”规划项目“人文关怀视阈下西方哲学教育困境与出路研究”的成果，批准文号GH12305。93为重要的还是要根据哲学的特点，展示出哲学的魅力。内在潜力，使受教育者的自主性、主动性和创造性的主观哲学本身富有的人文精神色彩，必然要求在教育过程意识得以激发，从而真正实现人文关怀理念与西方哲学教中

6、体现人文精神，人文关怀理念的融人是解决目前哲学教育的有机结合。哲学教育中人文关怀理念的融入主要体现学困境的关键环节。人文关怀是以人的存在、价值、自尊在教育过程中，这包括总体教育模式应用和具体灵活的教作为前提，将尊重人的实际需求、理解人的内心想法、肯学方式的实施。定人的存在价值、推动人的更好发展作为衡量标尺。哲学采用适合哲学的教育模式是深化哲学教学改革的切人教育中人文关怀理念的融入，应符合哲学本身的人文精神点，哲学本身的特点要求哲学教育采用“双主教学模式”。特点，使哲学承担起人的存在及价值的追求理念。在此基“双主教学模式”是多门学科一直

7、在探讨和使用的教学模础上，给予受教育者充分尊重，努力实现受教育者的个体式，但在哲学教育领域有其独特的作用。这个教学模式科价值。同时，把教育过程看成是思想的交流、灵魂的碰撞、学阐释了在教学过程中，教师和学生各自的地位、作用和价值的关怀，使受教育者通过学习哲学，能够实现对思维信息交互关系。赫尔巴特认为，教育就是一种持续的诱导的训练和生命的感悟。在目前的哲学教育中，无论教育者工作，通过诱导使受教育者的品德得到陶冶。也就是说，还是受教育者都把教育看成是自己的责任，看成一种生存在教学活动中教师应发挥主导作用，这个主导作用体现在的必须。这种思想指

8、导下的教育是被动的、功利的，是外教师对课程目标、课程内容、课程进程等方面的主导，中在于人的内心的。当然，也无法真正做到尊重个人价值，心在于“导”。“导”即引导、诱导、辅导，在整个教育过无法体现人文精神。具体体现在教育过程