高职院校测绘工程专业教学模式转变.pdf

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1、廖青2014年8月UniversityEducation高职院校测绘工程专业教学模式转变宋志英崔文艳(河北政法职业学院，河北石家庄050064)[摘要]针对目前高职院校传统的教学模式在一定程度上制约了人才培养的问题，针对目前高职院校学生特点，就如何进一步提高测绘专业课程教学质量以及制约教学模式转化的因素，探讨如何进一步克服制约因素的束缚，从而实现测绘工程专业教学模式的顺利转变，并简要介绍我院转化教学模式成效。[关键词】高职教育测绘工程专业教学模式[中图分类号]P2—4[文献标识码]A[文章编号]2095—3437(2014)14—0126—02一、绪论(二)影响教学模式转

2、化的因素我国高职教育以培养高素质、高技能实用型人才为首先，高职院校为了满足当前社会对不同专业人才目标，但目前高职院校传统的教学模式在一定程度上制的需求，经常需要对院校的专业作出适当的调整，在专约了更好的人才培养。教学模式是通过长期教学实践积业调整的同时，在教学的师资方面调整可能有着一定程累所建立的比较稳定的教学框架和活动系列。教学模式度的滞后，主要体现在师资队伍在年龄、专业构成以及不是一成不变的，在实践中要结合不同院校、不同学生专兼职比例上不能很好满足课程建设的需要。作为高职特点以及时代发展，不断改进发展教学模式，才能培养院校尤其是作为测绘类等工科专业的教学，除了课堂传出

3、更加符合社会需要的人才。作为更加注重技能培养的授基本的理论知识外，更加强调学生实践能力和创新能高职院校的测绘专业，由于发展时间比较短，还没有形力的培养，但是由于许多教师在实践方面经验比较少，成比较完善的教学模式，加上高职学生本身特点，在教这就导致了对学生实践能力和创新能力培养的欠缺，这学模式上也不能完全借鉴比较成熟本科院校测绘专业在一定程度上成为制约专业发展、课程建设和教学模式教学模式，只能是在教学过程中通过结合自身教学特点转化的关键因素。不断完善教学模式。教学模式是一个不断循序渐进的过其次，学校对教学的管理制度在一定程度上也制约程，所以说教学模式的改进对高职院校测绘类专

4、业教学了教学模式的转化。传统的教学模式以完成教学任务为质量的改进有着重要意义。目标，学校在教学管理中过分强调对教学“量”的监督检二、现有高职院校教学模式有待转变查，却往往忽略了对教学过程“质”的监督管理，主要体(一)现有教学模式的弊端现在对教学过程中的教案检查、听课制度以及教学成绩高职教育作为高等教育的必要扩充，旨在培养直接达标标准等过于刚性的管理制度。这就导致了教师在教面向生产企业的技能型人才，然而传统的教学模式在一学过程中为了完成教学任务不得不采用传统的教学模定程度对人才的培养存在制约作用，主要体现在当前教式，这样就不能充分调动教师在教学过程中进行课程改学模式的一些弊

5、端，比如传统的教学模式是以教师课堂进、教学模式转化的积极性，这也是制约教学模式转化讲授为主，这在很大程度上忽略了学生作为教学的主的一个重要因素。体。在这种传统教学模式中，学生作为教学的客体，被动再者，实训场地的限制是制约测绘专业教学模式发接受知识，加之学生理论基础比较薄弱，对课堂学习容展的关键因素。高职院校学生的理论基础比较差，而测易产生厌烦心理，这在很大程度上制约了学生思考问题绘专业更加注重实践能力的培养，所以教学中应重点突的积极性、主动性和创造力。另外，学生个体之间差异比出实践教学，通过实践学习可以使学生加深对理论的理较大，这种传统的教学模式很难满足大多数学生对知识解

6、，弥补理论上的不足，同时还可以以实践促理论，提高的消化和吸收。从教学质量和效果的角度来讲，这种传学生理论学习的兴趣。但目前高职测绘专业实训场地一统教学模式必须结合院校特点、学生特点作出不同程度般是在院校内部，这样导致学生对实训课程失去应有的的调整。兴趣。[收稿时间]2014—03—15[作者简介]宋志英(1977一)，男，河北石家庄人，助教，研究方向：大地测量与工程测量。UniversityEducation⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯萎ii嚣§§§誊g§$《《§≤；(三)克服传统教学模式改进的制约因素据学生实际实习情况，给

7、出相应的顶岗实习结论，作为首先，关于高职院校师资队伍的建设是目前比较突改进学校教学模式的依据。针对专业技能培养设置的实出的一个问题。近几年通过从高等院校引进高学历人才习实训教学采用“实习、生产一体化”的生产性教学模式的方式，对该类院校的师资队伍扩充起到了一定的作开展教学，真正实现“校企合作、工学结合”，通过建立校用，但是，大部分刚走出校园的学生，尤其是工科类专业内教学、校外生产相结合的教学模式，来提高学生的实的学生，不仅缺少必要的上课技能，而且在实践经验上践能力与创新能力。该教学模式不仅为测绘单位输送大也不能满足日常教学的需要