小学生自主阅读能力培养的研究方案.doc

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1、《小学生独立阅读能力培养的研究》课题实施方案一、课题的提出当前我校学生课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。许多民族学生家长和学生长期忽视课外阅读，有的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。(2)兴趣不浓，主动性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费在电视动画片上，电脑游戏，缺乏阅读的自觉性与主动性。（3）学生真正养成了阅读习惯的状况就更令

2、人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，（4）缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师有时会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我校决定进行《小学生独立阅读能力培养的研究》课题研究。二、研究对象和步骤研究对象：小学1-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2012.09——2012.10）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。（2）设

3、计小课题——《小学生独立阅读能力培养的研究》方案、计划。2、第二阶段（实施研究阶段2012.10——2013.06）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。(2)深入课堂调研、指导。(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学论文集。(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。(7)举行经验交流活动。3、第三阶段（总结结题阶段2013.09）（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。（3）形成详细、具体的研究报告，

4、申请结题。三、课题组人员分工：组长：成员：各年级语文教研组组长、全体语文教师四、课题研究的内容：1、以兴趣诱导学生读书从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。2、以自主形式促进学生探究利用布置课外阅读作业实现学生自主阅读。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读

5、书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。3、以科学方法引导学生阅读叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。4、以良好的读书习惯推进学生进步良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意

6、义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。五、课题研究方法1.我们对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。2.研究中要关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，坚持以下三个原则：（1）主体性原则以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生

7、的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。（2）实践性原则课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（3）因材施教原则针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。3.推进措施为了保证课题的扎实推进和有

8、效实施，在课题研究实施过程中，必须将课内阅读与课外阅读相结合，狠抓“四个落实”：（1）时间落实。以课堂阅读教学为主阵地，要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处。把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。（2）活动落实。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调