如何在小学语文教学中培养学生的创新思维.doc

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1、如何在小学语文教学中培养学生的创新思维摘要：重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系到二十一世纪人才的培养。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科,在培养学生创新思维方面有独特的作用。关键词：语文教学培养创新思维全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出“学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生的主动探究，勇于创新精神。”创新就是推陈出新，创造性思维是指人们在创造过程中的思维，通过创造思维产生前所未有思维成果。因此培

2、养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维呢？一、鼓励学生离奇思考，培养其创新性思维离奇思考，通常用来形容想法离奇、难以实现的事情，即通常所说的异想天开。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或冋答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题耳是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就

3、问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同

4、学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。二、激发学生质疑兴趣，培养其质疑习惯“疑”是一切发现和创新的基础。传统的语文教学满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，提出不同的问题，这种应试教育观念严重朿缚了学生创造性思维。鼓励学牛大胆质疑，就可以帮助学牛在解决疑难的过程屮培养独立思考、创新思维能力。如教学《钱学森》，为学生学到钱学森的语言时，学生提出他为什么这样说？让学生将学的情况在小组交流，从而体会钱学森的爱国之情。在理解

5、过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围。三、激发学生想象，培养其思维的连动性在《语文课程标准》中也指出：“在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教学中重视学生想象力的培养，对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。如《少年润土》一文里描写里少年润土的外貌特点

6、，而“我”的外貌特点只字未提，在这里，我设计了这样一个练习：同学们能根据“课文对润土生活经历的描述，展现在我们面前的润土是一个天真、活泼、健康的农村少年。你能想象出“我”的外貌特征吗？学生一下子活跃起来了，经过短时间的思考，小组讨论后，大家纷纷举手，有的说：“我”整天呆在院子院子里,门都不出，过着衣来伸手饭来张口的少爷生活，白净的脸，腆着大肚子。还有的说：“我”是一个脸色苍白，头戴小礼帽，穿丝绸小马褂的小少爷。也有的说：“我”整天呆在院子里，身体一定很差，说不定一阵风都会吹倒。教室里“吵”起来了。学生在

7、不知不觉中创新思维和语文能力得到了提高。学生在这里，不仅更深地理解了课文，而口培养了想象力。四、要求学生多方位思考，培养其思维的多向性“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。接受坏节中的这种仁者见仁,智者见智的现象，使语文教学具有鲜明的个性创造的特点。在语文学科中具有模糊性、综合性、间接性特点，在教学中需要学生的感觉、想象、领悟，从而理解文章的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之画”、“字中之情”。这就给学生以创造的空间。如教学《王冕学画》一课时，当教师问到〃要是能把它画下来，那该多好哇〃中的〃好〃是什么意

8、思？有个学生回答说：〃画下来，天天可以看荷花。"还有别的意思吗？〃教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：〃画下来，可以让别人看。〃〃画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？〃……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。总之，在新课程实施的今天，培养学生的创新意识,发展创新能力，尤为重要。是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。因而，就小学语文教师来说，如何