小学数学教学中要注重创设性思维的培养.doc

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1、小学数学教学中要注重创设性思维的培养数学的问题形式多样，千变万化，教师在教学屮可以向学生提供各式各样的情境，为此发展学生的思维创造条件。小学生正处于思维发展的早期阶段，头脑中还没有形成I古I定的思维模式，更容易接受和形成新的思维模式。其实任何复杂的事物都是由简单事物组成的，数学概念也是如此。在教学新知识时，我们可以先复习有关的简单概念，再把这几个简单的概念综合成新的概念，这样易于学生理解和掌握。对小学生而言，通过实验操作和具体感知可以帮助他们掌握数量关系，先在具体形象水平上训练学生的逻辑思维，然后逐步到抽象的逻辑思维。我们都知道知识

2、是通过主客体的相互作用而获得的，在主客体相互作用的过程中，主体不断改造原有的认识结构而形成新的认识结构。在数学教学中，教师要把发展学生的智力作为第一目标，强调让学生在实际操作活动中主动地探索知识和发现规律。教师对学生知识基础的了解耍做到了如指掌，根据学生的知识基础，然后按照知识结构发展的连续性，有针对性地创设问题情境，使学生运用思维更好地理解新知识，掌握新内容。由此可见，教师的主导作用并不是机械地向学生灌输知识，而是帮助学生用思维掌握新的知识。小学数学教学中课本上的题目和学习过程都要学生找出一个正式的、固定的答案，学生也习惯了得出一

3、个答案，作业也就完成了，无需思考，这种学习和训练对于学生掌握知识和基本技能是必要的。但是对培养学生对数学的兴趣，发展学生的智力和培养学生的创造力，这是不够的，教师还应重视学生的思维培养,使学生的思维具有高度的灵活性和广泛性。探索培养学生思维能力的规律和方法，是小学数学教学和教研工作的一个重要任务。为此，我校数学教研组确定了以学生的实际为出发点，以取得更高的教学效益和培养学生的能力为目标，遵循知识的逻辑能力所成的规律，进一步钻研、分析教材，抓住知识核心,合理安排教材，力求教学实效的教研，切实提高教学质量。我认为要在教学中抓住教材核心，

4、改革备课方法，删除繁杂，进行简单有思维的教学。为了适应新的教学要求，我们首先要从科学的备课入手，端正教育思想，确定新的方法，明确教学耍求，做到教给学生知识的核心和学习知识的方法，要有启发性的练习，教学形式要新颖，条理清晰，让学生更好地运用思维能力理解并解决数学问题.教师进行教学工作的基本形式是课堂教学，教学中很多学生注意力集中，不能完成思维理解，我们就应该多进行情境教学，吸引注意力不集中的学生。课堂结构是指进行一堂课的各个组成部分以及相互之间的联系，旧的课堂教学氛围结构松散，教学陈旧，教学效率不高，突出表现在教师讲得多，学生练得少。

5、现在我们主要体现为以学生为主，以自学为主，多思考，生生互动，小组合作等。在教学中，我也发现其实学生的潜力很大，但要让学生理解问题,方法很重要。我们现在的教育方式很落后，没有开发学生的理解思维能力，这样有吋会适得其反。有的老师也会反问：“从一年级到六年级学生学习的东西不是很多吗？”我认为学生学的东西虽多，但大部分是硬记的，阻碍了他们的智力发展，学生在没有进学校之前非常喜欢问为什么，这说明他的求知欲望非常高，对什么都感兴趣，是什么原因让学生渐渐地不再问问题了呢？是不是教师封闭了学生的智力，让他们的思维不再活跃呢？我们都知道鼓励出人才，教

6、师应该在教学中多鼓励学生，而不是训斥他们，否则学生满腔的热情会被泼冷水，今后即使不会做的题也怕问老师。虽然学生对一些问题的想法有些天真，幼稚，但却表现出很强的灵活性、多样性;尽管他们的一些想法很可能与问题的解答不着边际，但他们敢想，敢说，敢于思考，没有任何顾虑。教学中我们要充分看到学生这方面的优势，鼓励他们积极思考，不能压制或限制他们的积极思维，而要保护和发展他们思维的灵活性。一个好的问题应该有多种提问的方式，简单的变化就可以使其扩展，变成新问题，这样的问题有利于培养学生的思维能力。一道应用题也是可以多变的，改变题中的条件或数量，就

7、能变成另一种新的思维方法。在学习屮，学生的思维往往是开阔的，对问题的回答可能是多种多样的。为了培养学生的发展思维，教师一定要鼓励学生大胆思考，积极探索，引导学生从新的途径思考问题，而不是仅仅满足于做出的答案，要想一想是否还有比这更好的解答，探索各种解答方法。教学有法，教无定法，贵在得法。根据这个经验，教师要根据不同对象、内容、任务选择教学方法最优化的最佳结合。好的教学是以教师的积极性调动全体学生思维的积极性和主动性。因此，我们教师耍善于设问，激发学生的求知欲，耍重视必耍的讲解，深入浅出，精心设计练习，通过不同层次练习的反馈，帮助学生

8、作出自我评价，并有效地发展学生智力。此外也要注意重视习惯、兴趣等，使学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而深化学习效杲。