技术哲学的认识论转向及其对技术教育的影响_陈向阳

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1、理论探索技术哲学的认识论转向及其对技术教育的影响*陈向阳顾建军〔摘要〕技术哲学的认识论转向是当代技术哲学发展的新趋向，它使得人们开始深入到技术内部进行分析和认识。这一转向不仅揭示出技术具有一种独特的知识体系，同时也具有独特的研究范畴和认识模式。技术哲学的认识论转向推动了技术教育改革，进一步凸显了技术教育作为一个独立的教育领域，有其独特的教育价值和内容，以及适切技术本身的教学模式。〔关键词〕技术哲学技术认识论技术教育【20世纪末，技术哲学研究发生了令人瞩目的转向，即要性和必要性，指出走向技术认识论研究，将成为技术

2、哲从技术的本体论、价值论研究转向认识论研究。这一转向学发展的趋势之一。〔2〕】所持的立场就是，对技术的研究绝不能仅仅停留在对技术事实上，对技术认识论的关注最初来自于对技术哲学的形而上分析和对技术后果的批判性反思上，有必要打开处于边缘地位的反省，早在20世纪70年代，拉普就在其技术黑箱，深入到技术内部进行分析和认识。这一转向不《分析的技术哲学》英文版序言中提到，“现代科学技术以仅开辟了技术哲学新的研究纲领和研究领域，实现了研究及它们造成的世界面貌是如此复杂，单凭演绎而不看经验二○方法的转变，而且为探讨技术认识何以

3、可能这一问题提供事实根本无法充分地说明它们。只有在分析了与哲学有关一○了更为充分的依据。正是技术哲学这一认识论转向及由此的历史发展特征和由经验提供的技术的总体特点之后，才年〔3〕九带来的研究成果，为当下正在进行的技术教育变革与实践有可能确立一种有坚实基础的形而上学解释。”因而他月号提供了极为重要的理论基础。率先提出要“对现代技术特有的理论结构和具体的工艺方上半法进行方法论的乃至认识论的分析”，并从认识论的视角尝月试性地探讨了技术科学的思维结构。〔4〕其后，越来越多的一、技术哲学的认识论转向人意识到，导致技术哲学

4、处于哲学边缘的症结可能更多地1998年，荷兰技术哲学家克罗斯和梅耶斯最先提出来自于技术哲学自身，来自于经典技术哲学研究纲领的固《技术哲学的经验转向》的研究纲领问题，并经荷兰技术哲有缺陷。如在主题上，经典技术哲学强调对技术伦理性问学家阿切特惠斯等人的倡导，认为当今全球技术哲学研究题的思考，关注的是技术的使用而不是技术的设计、制造正在发生着所谓的“经验转向”。〔1〕与传统的技术哲学的等过程的问题；技术与工程本身，即技术制品的设计、发研究取向不同，这一转向使得技术认识论成为被关注的对展、生产、维修游离于经典技术哲学家

5、的视野之外。在方象。也正是在此次会议之后，国内的一些学者对此转向作法上，经典技术哲学强调规范性而忽视描述性，采取一种出了积极的回应。2003年，技术认识论以前所未有的姿态外部性的方法看待技术。技术本身通常被看作一个黑箱，确立自身，《自然辩证法研究》2003年第2期发表了题为被当作一个不变的整体。“走向技术研究的‘认识论转向’”的大型笔谈，从人类社会的存在与发展、科学发展的理论模型已不足以说明技术二、技术认识论研究的内在意涵发展的实质、技术认识过程的认识建构、技术产生与发展过程的认知特点等视角论述技术哲学研究认识

6、论转向的重正是在对以往技术哲学研究所造成的缺陷进行深刻反14理论探索思的基础上，走向技术认识论研究成为技术哲学发展的必年来得到技术认识论研究的高度重视。如A.佩斯在《技术然趋势。同时也因这一转向，带来了技术哲学研究问题的文化》一书中，较早引入“技术实践”概念，用以指代技漂移，从而开辟了一个全新的研究领域。从现有的文献来术的各个分支，包括技艺、组织、文化三个方面。他认为，看，技术认识论研究主要体现在如下几方面：既然技术在本质上是实践的，那么“希望一种与社会、与（一）对技术知识作为一类独特知识范式的确认是技术文化无

7、关的技术，只能是一种幻想”。技术实践就在人类文哲学认识论转向的标志性特征化价值体系中，无论任何时代，技术实践都受到人们价值在认识论领域，知识的标准一度被定义为是“被证明观的制约，而且在A.佩斯看来，这种制约是甚为根本的。〔7〕为真的信念”。以此知识的“标准定义”来衡量，技术知识我国学者常立农也认为，强调技术文化有助于在技术实践是不够“知识”资格的。〔5〕而科学知识以其“客观性”、中正确把握事实判断与价值判断之间的辩证关系。〔8〕而鲍“普遍性”和“中立性”的基本特性被看作是最有价值的知尔格曼与佩斯所关注的社会文化

8、的角度不同，他从实践参识。但随着知识社会学的兴起，人们认为，把科学看作正与的角度理解现代技术的特征，他认为技术实践的情境在确的知识体系固然有其合理成分，但这只是一个方面的特技术实践中所有要素中可能是最为优先的、最为重要的。〔9〕性。从动态的观点看，任何社会所生产的科学知识都只是鲍尔格曼对于技术实践的理解促进了技术哲学研究的经验对客观世界的一定过程、部分或层面的正确反映，科学知转向，也进