创设情境培养学生学数学兴趣.doc

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1、创设情境培养学生学数学兴趣摘要“兴趣是最好的老师”，造成学生认为数学难学的一个很重要原因是学生的学习兴趣不高。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，如果能有意识地创设情境，将学生引入情境之中，更容易激发起学生学习的动机，从而培养其对学习兴趣。关键词情境；数学；兴趣数学教学中有大量有趣的实例，而且很多知识与生活联系非常紧密，我们应充分利用这一有利的契机，通过创设与教材内容有关的情境体验，把学生带入情景，让学生在情境中捕捉各种信息，产生疑问，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜力，让学生在快乐中学习，提高能力。下面是本

2、人在教学过程中创设情境培养学生兴趣的几点做法：一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。二

3、、创设问题情境数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。我在上《概率》这一章时，首先向同学们提出了一个很有趣的问题：“我们班上有64位同学，请问至少有两位同学的生日相同的可能性有多大？”绝大部分同学认为这种可能性很小。当我把答案告诉他们时，同学们都感到很惊讶，不相信可能性会如此之高。通过这个学生身边很平常的小事例，大大激发了学生对《概率》这一

4、章的学习兴趣，课堂效果可想而知。三、用经典故事创设情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，有时用经典故事创设情境。如学习”等比数列的前n项和”设计如下问题：相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？然后顺势提出：

5、这就是我们这节课要学习的内容一一等比数列的求和公式。四、用实践活动创设情境学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。如三角函数的应用一节。让学生提前准备测量工具，上课时带到操场，引导学生如何测量教学楼的高度或其它不能直接到达两点的距离。在活动中，学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固,“做”中学会应用，“做”中学会创造，"做”中得到发展。五、用生活中的热点问题创设情境

6、将数学知识与实际生活相联系，增强学生的兴趣和热情。在“均值不等式”一节的教学中，有如下一个“问题情境”：有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打(m+n)/2折销售。请问：哪个超市的价格更优惠？在等比数列求和一节的教学中，创设如下一个“问题情境”：张三买房需在银行按结贷款10万圆，用5年还清，月利率为、千分之五，问每月应还多少元？以上问题情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使

7、学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学数学的积极性。六、以旧带新创设问题情境从复习旧知识的基础上提出新问题，是被大家经常和广泛应用的一种问题情境创设的方法。这种方法不但符合学生的认知规律，而且还为学生学习新知识铺路搭桥。教育心理学告诉我们：数学教学要以学生思维的“最近发展区”为认识的起点。如余弦定理一节，复习向量的加、减和乘法运算,在三角形中用向量运算法测推出余弦定理。复习旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不仅可使学生复习巩固旧知识，而且可以把新知识由浅到深、由简

8、单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生的心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到'‘温故而知新”的效果。七、创设悬念或矛盾情境悬念是一种引起人们对事物关注的情境，而矛盾则是引起认知冲突的情境，创设悬念或矛盾情境，可引起学生对即将所学内容的兴趣，刺激学生的求知欲，迫使学生探索，