教师如何培养学生良好的阅读习惯.doc

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1、教师如何培养学生良好的阅读习惯《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段的阅读提出了明确具体的要求：要求学牛具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。由此可见，阅读是语文学习中的一项重要内容，也是语文教学中的难点之一。教师作为教学中起着主导地位的引领者，如何培养学生良好的阅读兴趣，如何让孩子们喜欢阅读？一、营造书香弥漫的阅读环境俗话说：近朱者赤，近墨者黑。一个良好的阅读环境

2、対孩子阅读兴趣的培养有着非常重要的作用。阅读环境大到校园文化建设，小到班级文化布置，给予学生的阅读欲望是肯定的。教师在培养学生阅读兴趣时可以通过校园文化建设，培养良好的阅读氛围，，通过阅读课、午阅课等多种形式的活动，给予学生熏陶。班级则可以通过图书角、宣传栏、读书展台等形式，让学生找到自己感兴趣的内容借已激发学生的阅读兴趣。此外，在阅读教学屮教师应尊重学牛的主体地位充分发挥学牛的主导作用，努力营造宽松和谐的教学环境，给予学生充分的时间去阅读感知文本，充分调动学生的多重感官。读出自我体会，读岀智慧的火花。教师不应刻意去追求整齐划一的标准答案，而忽略学生阅读中的自我体

3、会。二、充分调动学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。新课标屮指出：教师要培养学生广泛的阅读兴趣,扩人学生的阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的数。鼓励学生自主选择阅读材料。然而据调杳全国绝大部分的孩子只能保证每天10分钟的阅读时间，能坚持课外阅读30分钟的仅占总人数的22..5%,学习日内每天只能坚持300字一1000字左右。时常能听到家长的抱怨孩子不喜欢阅读，家里买了许多书孩了只是随便翻了翻。教师如何才能调动学生的阅读兴趣呢？（D选择合适书籍教师在各个阶段教学中应向学生推荐不同种类的书籍，借以激发学生的阅读兴趣。低年级时可推荐些带图画的童

4、话故事、寓言故事等。这类书形象生动，富有童趣，符合这一年龄段学生的阅读特点。屮年级可以推荐一些有一定阅读量的历史故事及科普类书籍，高年级则可以选择一些语言丰富优美，情节紧凑，逻辑思维或辩证思维较强的书籍。不同年龄段选择不同书籍既满足了学生对知识的可求，又激发了学生的阅读兴趣。（2）通过文本引趣在教学屮，可通过文本内容的引导去激发学牛阅读的兴趣。教师可推选与文木体裁相同的文章，如教授《狐狸和乌鸦》时可告知学生这是一篇寓言故事，此类体裁的故事还有很多，适时引入《伊索寓言》。也可通过介绍作者及其代表作等激发学生的阅读兴趣，如教授《记金华的双龙洞》时，可通过对作者叶圣陶的

5、介绍，引出具其它作品。还可通过文本的故事,引出整本小说的阅读•如《三打白骨精》可引导学生对《西游记》的阅读;学习《草船借箭》可渗透到对《1国演-义》的阅读。(3)通过故事激趣教师在推荐一木新书时，可以以讲故事的形式给孩子讲述书木的部分篇章,为后而的内容设置悬念，借以激发学牛的阅读兴趣。在选择故事内容时，应选择符合学生年龄特点以及心理特点的书，内容应充实丰富，语言要能引起学生的阅读兴趣，篇幅不宜过长，教师的自身语言要运用得体。(4)树立榜样示范好的榜样对于学生的兴趣起着积极向上的引领作用。小学阶段的学习中学生的向师性较强，教师可以通过自身的言传身教引导学生，可以有冃

6、的向学生介绍一些名人阅读的小故事。在潜移默化中进行教育指导，还可以把班级中做得好的部分学生组织经验交流，进而促进学生阅读习惯的培养。三、培养学生自主学习的意识教是为了不教。如何培养学生口主学习的意识，让学生真正成为学习的主人呢？个人认为应把阅读教学与学生的生活实际充分联系起来，在口常生活中养成自主阅读的习惯。可以让学生翻阅每天的报纸，摘录当天的要闻，在班级开辟“今H要闻”一栏，引导学生交流所阅读的信息。还可在作业设计方面每天安排30分钟的阅读作业，并耍求摘录下好词好句，写几句简短的心得体会，在实践中对学生的阅读形成常规。四、重视阅读评价的运用新课标中提出：阅读评价

7、耍综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。在平常教学中，教师在实施教学评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与生生之间评价相结合。对学生的自我评价和学生间的相互评价应加强重视。评价语言应以表扬、激励的语言为主，从正面加以引导学生。评价时应注意学生的个别差异，不可以偏概全，做到充分的尊重学生。在现实的阅读教学中教师往往貝关注学生知识与技能的培养，而忽略了情感、态度、价值观的评价，，且评价方式也较为单一，没有真正建立起形成性评价。五、在阅读中养成使用工具书的习惯在平

8、时的阅读学