浅析历史与社会课堂生成性教学的实施策略.doc

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1、浅析历史与社会课堂生成性教学的实施策略新课程强调：教学是教与学互动的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，因而教学是一个发展的、增值的、生成的过程。所有的这些都要求我们的教学在按预设有规律进行的同时，应该充分利用这些生成的资源，使课堂教学更加精彩。那么在新课程背景下，如何实施生成性的教学策略呢？一、了解学情，预备生成美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，耍探明这一点

2、，并应据此进行教学。”所以，在课前备课屮，我们既要备教材，也要备学生。在课堂教学屮，我们不是想着自己准备要教什么，而是应该更多考虑：学生想学什么？我们时常会听到有教师感慨：现在的学生哪，真是不得了！的确，生活在当今信息传播迅速的社会中，学生的知识储备往往会出乎我们的意料，在课前准备及授课的过程中，我们都应该充分考虑到这些。比如在学习“长江与黄河”这一内容时，如果教师不了解学生已有的知识储备情况，而是从头到尾把知识点给讲下-來，必然会使学生感到趣味索然。因为，在小学他们早就学过长江黄河的概况，所以在这里，教师可以把教学的重心放到情感教育上，把中华

3、民族的•母亲河跟我们永嘉的•母亲河一一楠溪江，结合起来学习，以激发学生的兴趣，为课堂有效生成创造机会，为提高教学效率打下基础，同时也在课堂教学屮不失时机地穿插乡土教学。二、弹性预设，有效生成福建师大余文森教授曾经说过：没有预设的课堂是不负责任的课堂。古人也曾云：凡事预则立，不预则废，因而我们在提倡生成的同时并不排斥预设，预设是为了有效的生成，更为教师胸有成竹的从容又不失灵活机智的创造成为可能。预设是生成的前提，生成是对预设的超越和发展，预设和生成是辩证统一的。只不过我们进行预设时应做到整合资源，肴眼于整体，注重宏观设计；立足于个体，注重动态生成

4、；致力于主体，突出系统开放，强调互动影响，以达到弹性预设的冃的，为有效生成教学资源提供条件，给师生课堂上的发挥留有足够的空间。这就要求教师在教学设计中，一方面要加强整体教学设计的研究，从教学冃标、内容、过程、方法及评价等方面体现出多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生个性的发展留有更大的空间，自觉预设各种可能的教学生成；另一方面,在教学程序设计方面，要求改变原来按部就班的线形程序设计，应该着眼于宏观设计，将教学流程屮的各个坏节和可能出现的各种情况设计成板块，为教学的动态推进和有效生成创造条件。事实上，只有成功的教学预设，才可能有可持续的教学生成

5、。三、创设情境，精彩生成捷克教育家夸美纽斯曾说:切知识都是从感官开始的。”这话道出了创设情境进行教学的重要。德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的而前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境Z于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。（来源：《中国教育报》，余文森一一《为什么要创设教学情境》）情境教学法是指在教学过程中，教师有冃的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的牛动具体的场景，以引起学牛一定的态度体验,从

6、而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，为有效生成教学资源创造条件。课堂生成需要有一定的情境，而对于创设的情境则要求具有真实性，贴近生活,能够激起学生兴趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的热情，这样才会使学牛全身心投入其屮。如果教师只是按照教学设计按部就班、滴水不漏地讲解，必然无法激发学生的学习兴趣，这样的课堂不仅缺乏师生之间的互动，而且不会有精彩的教学生成。通过创设教学情境，可以拉近学生和和文本、师生、生生之间的距离，增强学生的好奇心，激发学生的兴趣，好奇与兴趣是生成的起点。教师如能及时抓

7、住这些生成的机会，并运用自己的教学机智妥善地处理这些牛成的教学资源，便能提高课堂教学的效率。比如在教学“保护消费者权益”这一内容时，为了达成知识、情感、态度和价值观的共同目标，使学生在掌握基础知识的同时更学会合理消费，依法维权，不妨创设这样的情境：小灵想要买一双李宁鞋，请你帮她策划一下，在买前，她该做什么；买时该做什么；买到鞋后，假如这鞋有质量问题，她又该怎么做？学生会发自内心地乐意投身到这样生活化的情境屮，也很容易在这样的情境屮生成问题，而这些生成性问题的解决，就把这一堂课的主要知识点以及情感、态度、价值观方面的目标都串联起来,一并实现了。课

8、堂需要预设，但仅有预设是不够的，成功的课堂还需要生成，预设和生成是使课堂教学精彩的左膀右臂，两者相辅相成，缺一不可。预设是对课堂的整体把握和科学规划，