浅谈小学低年级数学教学目标设计中存在的问题.doc

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1、浅谈小学低年级数学教学目标设计中存在的问题如何在素质教育这一前提下，正确准确的设计教学目标是重中之重。就我而言，平时备教材，备学生，集体备课期间认真研讨，认真学习，及时批改并反馈学生学习信息，反思教学中存在的问题及时改正等等。这些就是我的日常工作。而素质教育中的新课程让我们体现三大目标：知识技能目标，过程与方法目标，情感目标。这三大目标要求每位教师都体现在自己的备课笔记上，就这个目标的设计通过视频内容，我反思了在教学目标的设计上存在的一些问题。一、知识技能目标的设计。   在平时的备课中，往往忽视了这一目标的设计，认为本堂课就是让学生掌握数数，加减法计算

2、，应用数学等等。但是这只是单方面的知识，技能体现在何处?这就要求教师设计这一目标，如何将本节棵的知识贯穿于学生的技能？怎样将知识合理正确的呈现在学生的面前？这些问题平时都没有考虑清楚，一上去就是讲课，一味的“填鸭式”输入知识，自己明白本节课知识的重点，学生却有的云里雾里。所以在设计这一环节上应考虑以上这些问题。目标明确，设计技能并及时反馈给学生，体现出必须让学生“学什么”，贯穿于课堂教学中。二、过程与方法目标的设计。   毛泽东同志曾提出：“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比下有胜利的把握。”这是战时的军事原则，这个原

3、则同样也适用于我们各项教学工作，过程与方法的设计应是教师的授课前备战的重点。“过程”除了重视师生互动过程外，还应针对低年级数学学科的特点，教材的内容，学生的特点等等设计出符合本堂课的教法。“方法”应涵盖教法与学法两方面，即注重探究式学习，针对不理解的加减运算探讨式的求知；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。如果不注重过程和方法的设计，很容易在数学课堂教学中给学生的是以无血无肉的干巴巴的知识堆积，使学生对数学失去兴趣，觉得枯燥乏味。所以，重视过程与方法的设计，体现出让学生知道“怎么学”是至关重要的。三、情感目标的设计。   现在的素质教育中，情感目

4、标的培养也成为教学中的主流。情感目标的实施效果，直接影响学生学习过程和学习效果。这一点平时在教学中我比较重视。譬如，经常给学生讲加减法解决生活中的计算问题等等。这些教学策略能有效的促进数学教学，提高学生学习数学兴趣、能力。为此，每一名数学教师都应该努力探索成功的策略及时给自己充电，为学生终身学习奠定良好的基础。体现出让学生知道“学到了什么”，以次达到创新性学习。    通过本次培训学习，我总结了这么多，不断学习，不断反思。最后，以十二字勉励自己及同仁“共求知，共学习，共钻研，共进取”！在低年级学生全面发展过程中发挥着重要作用，而当前小学低年级数学课堂兴趣

5、教学存在专制独断、忽视学生个人兴趣、课堂管理效率低下等问题。这些问题导致小学低年级数学课程教学效果不太理想，降低了低年级学生学习数学的兴趣．不利于学生身心的全面发展。本文分析了小学低年级数学课程兴趣教学存在问题及相应原因，并以此为基础，小学数学课堂教学提问主要存在问题：1、提问过于频繁。2、问题过于空泛，指向不清晰。3、提问只针对少量学生，多数学生冷场。4、提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理。5、跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路。6、提问没有精心设计。教师提出的问题应该具有挑战性和激疑性、有综合性和开放性、有序列性和层递性、有研究性和启

6、发性，而不是照本宣科，按书本上的知识一点一点地加以提问。老师的问题应该是源于书本而又超越于书本的具有理性思考的问题，这样，可以让学生对本门学科产生更深远的兴趣，让学生在课后能够更自主地进行学习和探究。在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。如我在教学《分数应用题》时，首先是出示一句话：一条裤子的价钱是一件上衣的。然后提出问题：看到这句话，你想到了什么？  （评析：在这提出的这个问题比较开放，没有固定的结论。问题虽然开放但并不空泛，这就给学生

7、提供了一个广阔的思维空间，每个人都有话说，虽然有的学生说得不够完整，却有了真正属于自己的发现。）经过认真的思考，同学们相继得出了如下的结论：生1：把上衣的价钱看作是单位“1”的数量。生2：上衣的价钱贵，裤子的价钱便宜。生3：可以画出线段图。（图略）生4：把上衣的价钱平均分成3份，裤子的价钱与其中2份的价钱是相等的。生5：一件上衣的价钱是一条裤子的3/2倍。……（评析：学生提出的这些想法，正是他们作为学习积极主体的展现。对学生来说，能够根据老师提供的数学材料，通过分析、思考，提出各自不同的见解，并得到教师及同学的认可，他们内心深处会产生一种发现的快乐，一种

8、成功的自我体验，促使思维处于更活跃的状态。）           然后，我在补充