《简单的分数加法》教学设计.doc

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1、《简单的分数加法》　　　　　　　　案例分析　　　　　　　　　　　　　　姚建毅教学目标：1、学生初步理解分数加法的法则，掌握分数加法的方法；2、培养学生提出问题的习惯和初步解决问题的能力；3、通过合作、交流、动手操作体验到学习数学的乐趣教学准备：一张天气情况统计表、分数加法的口算图片若干张、材料若干份；学生准备剪刀、水彩笔等。教学过程：一、启发提问，提示课题师：同学们，上节课我们已经认识了一些简单的分数，那你还想知道哪些关于分数的知识呢？生1：我们为什么要认识分数？认识分数有什么作用？生2：分数能够相加减吗？生3：分数有大小吗？------（教师适当板书）师：小朋友想了解的知识可真多。今天这节

2、课老师想和大家一起来研究简单的分数加数。（板书课题）二、问题探究1师：今天老师想给大家一个机会，让你们在这么多老师面前充分展示一下自己的聪明才智，能够自己找出分数加法的计算方法，有没有信心？板书：1/4+2/4=2、师：首先我们来猜一猜这道题的答案可能是多少呢？（学生自由猜测）3、师：刚才大家都猜出了答案，但猜的对不对呢？你能不能用自己的方法证明给老师看，证明给大家看？你可以动手折一折或剪一剪纸片、涂一涂颜色，画一画线段图等等，用你认为最好的方法来解决这道难题。（学生操作）4、师：小朋友真聪明，那你想不想知道前、后、左、右的朋友和你想的方法同不同呢？如果想的话，就请大家先交流一下吧！待会儿我

3、们比一比哪一组找到的方法最多。（小组合作交流）5、师：讨论得这么激烈，现在老师特别想知道你们是怎么研究的，谁愿意站起来汇报给大家听？（指名学生汇报）生1：折纸、生2：剪纸片、生3：画线段图------6、师：刚才小朋友的表现真出色，想不想继续？（板书：出示书中例题）1/5+3/5=师：你先猜一猜，这道题的结果可能是多少？（学生猜测）你能用老师发的这张纸来说明为什么吗？老师为大家提供了一份材料：每位同学都有一张作业纸，纸上有平均分成五份的长方形纸片、圆形纸片、还有平均分成五份的线段图。你可以借助老师发的作业纸，也可以按照自己的想法，选择一种你认为最好的验证方法。（学生纷纷操作，有的学生画，有的

4、学生在剪……）学生交流汇报。三、总结规律、巩固练习1、师：请大家仔细观察一下我们今天的分数加法算式中的两个分数，你发现了什么？计算同分母分数相加的时候，你觉得有什么简便方法吗？2、巩固练习四、拓展应用师：其实，在我们的身边，在我们的生活中处处有数学，只要我们善于观察，就一定能发现。（出示一张一周天气情况统计表）一周天气情况统计表2003年4月星期星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日天气晴天阴天雨天晴天晴天晴天雨天师：看了这张统计表，你了解了哪些信息？能用你学过的分数知识介绍一下吗？生1：我发现晴天是这个星期的4/7,生2：雨天占了这个星期的2/7……五、提出新问题：1、今天这节课大家表

5、现真不错，那这节课你都学到了什么？2、你还想研究哪些有关分数的知识呢？生1：我们学了简单的分数加法，复杂的分数加法该怎么算呢？生2：如果分母不相同，它们该怎么相加？生3：简单的分数减法怎么算？乘除法呢？……师：在今后的学习中我们将解决同学们的问题。教学反思：《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”课堂实践表明，学生只有参与了学习，他们才能从中认识数学、解决问题，才能充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。本课让生活数学走进课堂，让学生学会应用数学。从课堂教学的效果来评价，这节课是成功的，在40分钟里，学生们始终以饱满的精神和积极的态度投入探索活动，他们独立思

6、考，互相交流，表现出了很高的热情和智慧。1、创设生活化的情景，激发学习兴趣《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求数学从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使他们体会到数学就在身边，感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们体验到数学的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。这节课的设计注重从学生的生活实际出发，从学生熟悉的生活事例中提出问题，把数学知识与学生的生活实际、生活经验紧密联系起来，力争让学生体验“生活数学”。本课教师联系生活中的天气情况，让学生将以有的数学知识运用到生活中。试图从学生的生活经验和客观实际出发，使学生感受到生活离不开数学、数

7、学源于生活，学生学习兴趣浓厚，毫无倦意。2、注重学生合作，培养交往能力这节课的设计上，在力求创设自主探究的条件，采用四人合作学习的方式，让学生在独立思考、自主探索的基础上，进行合作交流，在教学中，教师努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立思考、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于问题是学生猜想后并且提出的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、去验证，在合作交流中互