修身立志力竖班风.doc

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1、修身立志力竖班风班主任是班级的组织者，教育管理者。是学生健康成长的引路人，是学校教学工作的协调者。班主任工作艰辛且又繁琐，但同时也能在艰辛中寻找乐趣，在繁琐中感受此职位的光荣。本学年我担任了五年级的班主任，近一年的时间让我尝遍了本岗位的酸，甜，苦，辣。经历了一次又一次心灵的冲击，同时也坚定了我管理好本班学生的信心。通过一次次心灵的净化，我也发现我爱我的学生，我希望他们都能进入良性发展的轨道。下面我从几个方面谈谈我当班主任的做法和体会。一．不断学习，努力提高自身素质班主任是班级管理的第一责任人，班主任的管理艺术和自身素质，对学生的发展有直接的影响。从小学生的心理特点上看，学生期

2、望的班主任一定要完美，没有任何瑕疵，也就是所谓的维纳斯形象，只有这样的班主任，这样的老师才能激起他们学习上探索的欲望，激发出他们乐观，积极向上的心态。这就对我们班主任老师提出了更高的要求。班主任首先是老师，而老师又是学生心目中智慧的化身，学生绝不允许老师在知识方面一点点的不足，绝不允许他们心目中的智者的一知半解。随着网络和信息技术的飞速发展，学生获取新知识的途径也不断增多。而学生一直认为知者为师，知识的拥有量大于自己才能成为自己的老师，那我们老师也只有在不断地学习中才能树立起学生心目中的权威地位，只有这种权威地位让学生信服才能促使他们更加和谐的融入班集体，参加班级的各项活动。

3、二．创建平等，和谐，公平的班级环境我记得著名影星甄子丹在影片,《叶问2》中说过这样一句话：“人的地位虽有高低之分，但人格无贵贱之别”特别是小学生，他们对此也非常敏感，他们对人格和尊严理解的非常透彻，因此我也在自己的工作中刻意注意这一点。无论是和学生的交谈还是平时的课堂上，尽量让学生感受到和老师同样平等的地位，让他们时刻感觉自己的人格没有受到侵犯。同样老师在班级管理中也要做到公平，我常常这样告诫自己：“世界上没有绝对的公平，但有相对的公平”我对待我的每位学生也是如此，在所有的班级事务中一定要从班级大局出发，尽量让所有的同学心理上都能接受，让他们感觉到班级的公平，班主任的公平，通

4、过近一年的尝试，我的学生也在我的潜移默化中更加懂得怎样待人接物，如何将自己恰如其分的融入班集体中。一．低下头来做学生的朋友一直以来学生认为老师是神圣不可侵犯的，在学生心目中老师就是自己心目中的神，老师的话对学生来说就是圣旨，学生始终和老师保持一定的距离，长此以往学生就对老师的看法，老师的意见言听计从，即使自己有想法，有看法也被老师神圣的地位所取代，不敢说出来，这样以来就会抑制学生个性的发展。我们说班主任老师在知识方面是应该树立起权威地位，但知识的权威和情感的权威是有本质不同的，我们不能因为这种权威抑制学生情感的发展和变化。既然是这样我们何不换个角度来看问题，我们何不站在学生的

5、角度去揣测学生的心理，看看他们喜欢什么，喜欢干什么样的事情，喜欢和什么人一起玩。我们老师何不去做他们的朋友，融入学生团体，让学生和老师的心理磁场磁性更强，内心走的更近，更贴切，及时发现他们的问题，作以正确引导，这样会有助于我们的教学。在我们的课堂中不要让学生有“阶级”的感觉，我想这样我们课堂会更轻松，更能彰显出学生的个性。尤其作为小学阶段的班主任，这样对我们的班级管理也会有很大帮助。四．有效利用班级人力资源，挖掘每个学生的内在潜力俗话说：“家有家规，校有校规，班有班规”。我们班也不例外，在我们班有这样一个不成文的规定，凡是班级组织的活动，每个学生都有权利和义务参与管理。本学年

6、在班级的值日上就有一些不同的做法——没有固定的值日组长，每天有12个同学值日，那么这每组的12个人就都是本学期的轮值值日组长，一星期一更换，无论是平时学习好的还是学习差的都有机会，且当天的值日组长有绝对的权利安排组员进行班级的日常劳动，但组长也接受组员和老师的监督。这样每个学生都参与到班级的管理中来，同时对他们的管理能力都得到很好的锻炼，作为班主任，班级学生的整体素质的提升，才是我们工作的最终目的。老师，班主任是学生的第二家长，培养学生的能力，挖掘学生的潜力是我们义不容辞的责任。我们的工作已不单单局限于“传道，授业，解惑”。小学阶段是每个学生人生的启蒙阶段。让学生在人生的启蒙

7、阶段，进入良性发展的轨道是我们应尽的职责，是我们每位班主任不容忽视的问题。一．动之以情，晓之以理。忧患于做人，安乐于学习班主任对班级的管理要有的放矢。班级的制度——班规面前人人都是平等的。但我们对学生的教育也要张弛有度，既要有严厉的一面，也要有温和的一面，从人性的角度讲，任何人的内心深处都是先情感后理性。若学生从情感上接受一个人，才会听进去别人的意见，别人的道理，同样班级的工作也就更好开展。同时对学生的情商也是一个很好的培养。有人曾总结过这样一个公式：（80%）情商+（20%）智商=（100%）成功人生