简单的推理评课稿.doc

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1、评课稿校名古小班级204科目数学执教朱颖盈日期6.4课题《简单的推理》第1教时评课内容我今天听了朱颖盈老师的《简单推理》一课，感触颇深，在课中，朱老师都为学生创设了具体的生活情境，通过猜一猜，让学生在玩中学，在玩中思。整堂课学生参与愿望强，思考深度广，学生学得有滋有味又有效。1、注重对学生猜想能力的培养学生们最爱“猜想”，老师能抓住学生主心理特点，以猜扑克牌为导线，设计了一系列的猜测题，学生们情绪高涨。先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生

2、从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后通过再次提示下，学生很快猜出了正确的答案。这样层层递进，环环相扣，让学生从中深刻感悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节刚开始制造悬念，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫。制造的“悬念”有了用武之地，凸现它的重要作用。2、在活动中体验数学的语言美数学教学是数学活动的教学。数学教学应该创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感

3、体验，感受数学的力量，同时掌握数学的基础知识与基本技能，两位老师重视创设游戏情境和生动有趣、富有挑战性的数学活动，让学生参与其中。在活动过程中，学生猜想并说理，内化了简单推理的来龙去脉、前因后果，也内化了推理的思路与方法。还要求学生用“因为”“所以”进行归纳，突出了数学的语言美。这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。评课者：叶飞