北师大版数学四年级上册.doc

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1、《确定位置》教学设计教学内容北师大版数学四年级上册第80~82页教学目标1.结合具体情境，探索确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置；结合确定位置的情境，培养学生的空间观念。2.结合具体情境，渗透数形结合的数学思想。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。重点难点重点：学会用数对的方法在方格纸上确定物体的位置。难点：在现实生活中灵活运用不同方法确定位置教具学具多媒体课件方格表教学过程一创设情境，引入课题。1．请你用自己喜欢的方式描述出自己所坐的位置并写在这张纸的一面，另一面写上自己的名字。2.在学生写的同时，老

2、师收集几张有代表性的纸条。如第几组第几个的、图表的方法的、不能确定位置的……3.现在我们做一个猜猜看的小游戏。（老师出示某个学生写的自己位置，请其他学生说出该生的名字）当出示第几组第几个时，追问：为什么能让我们猜得准？再追问：去掉第几组行吗？为什么？追问：去掉第几个行吗？如果学生有用什么前面的来表示自己的位置，追问：为什么让我们猜不准。如果没有，老师可直接问：一位同学坐在讲台前，你们知道老师说谁呢？追问：为什么猜不准说的是谁4、小结：在这里确定某个人的位置需要两个数据。二结合座位图，学会用数对确定位置。出示小青班的座位图。师：我们约

3、定从左边数：第一组，这是…（第二组），这是…，（一）小青的位置1、问：你能利用符号和数（不用文字）把小青的位置表示出来吗？（学生在纸上尝试）可能出现：3/23-2三，2……（让学生说一说这些方式容易与什么混淆）2、师：用简洁的方式来表达事情是数学的特点，你们的写法已经接近数学家的写法了，像这里第三组第二个表示成（3，2），这叫做用数对的方法确定位置。读作三二。全班读。问：3表示什么？2表示什么？（二）用数对说一说小敏的位置。1、生：（2，3）2、师：这的2和3分别表示什么？3、师：小敏的位置用（3，2）对吗？4、师接着：都有数字3、

4、2但顺序不同位置就有变化了，也就是说用数对确定位置，是先横着看从左往右是第几组（列），在竖着看从下往上（从前往后）是第几个。（三）问：小华的位置呢？（4，4）追问：两个4的意义一样吗？为什么？（四）问：（1，4）（4，3）位置上分别是谁。小结：课件演示，主题图横排和纵排分别出现了横轴和纵轴，每个座位都在两条直线相交的交点之处。三、用数对表示本班同学的位置。过渡：你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对表示咱班同学的位置。1、指定从左数为第一组，这是…？这是…？2、用数对说自己的位置。（同桌互说）3、请几人全班汇报。4、老师想请

5、这些位置上的同学起立，好吗？（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（1，7）（1，8）师：呦，这一组都起来了，那这些数对有什么规律吗？追问：如果请第三组的同学起立，这些数对中哪个数有变化？5、师：谁能利用数对的知识，发出口令请这一行的同学都起立？（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）四．巩固练习1.出示练习题2.生活中还有很多确定位置的方法，比如：课件演示五．小结《确定位置》教学设计龙城镇中心小学:孟元春