如何看待课堂教学中的话袋现象.doc

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1、如何看待课堂教学中的“话袋”现象济水宣化学校杨严冬教师喋喋不休地说的一些提示语,就是苏联著名教育家阿莫纳什维利认为的课堂上的“话袋”(这是教学中废话的形象的说法)。那么如何有效控制或者说是根除自己课堂上的“话袋”现象，让音乐课堂更有效呢？一、抓住契机，快乐学习在一堂音乐课中，总会多次出现讲解知识、训练技能的契机，聪明的教师如果抓得准，便能够达到事半功倍的效果。课堂上，每一个教学活动的设计都要有目的地来渗透本课所涉及的知识点及相关技能。比如我在教学歌曲《小蜜蜂》时，从引导学生模仿小蜜蜂的声音入手，通过学习“嗡”的发声、用不同节奏表现蜜蜂的

2、声音、模仿蜜蜂从远处飞来的音效等活动，巧妙地进行了发声指导、节奏训练、力度训练等，然后自然地过渡到歌曲教学，这节课中我不仅教得轻松，而且学生学得也快乐、有效。总之，我们要有的放矢、因时制宜巧妙灵活地选择教学方法和手段，将知识技能化繁为简，实现激发兴趣与提高能力的有机结合，为学生音乐素养的提高打下坚实的基础。二、降低难度，循序渐进“一口吃不了一个胖子”，这是人人皆知的道理。音乐学科中知识、技能的教学更是要降低难度，循序渐进。在教学中，教师应根据学生现有的音乐知识、能力、水平、情绪反映等实际情况合理安排教学程序。例如：在歌曲教学中，通常的教

3、学程序是先识谱后唱歌，但我们发现大部分学生都很讨厌唱歌谱，如果按部就班地进行会使学生产生厌学情绪，那么在教学中我们就可以试着把程序倒过来，先让学生唱会歌曲，然后再演唱曲谱，这样难度就降低了，学生容易接受。又如：在音乐教学中如果出现学生对本堂课的欣赏或歌曲特别感兴趣时，我们是不是可以把“双基”内容往后放一放，先满足他们欣赏或歌唱的欲望，然后把“双基”作为本堂课的知识深化进行处理。我想这样更能体现“双基”教学“循序渐进”的原则，会使学生感到学习音乐是一件轻松、愉快、力所能及的事，不会产生畏难情绪。总之，我们要时时反省自己的教学行为，在教学中

4、要多做“减法”，删减不必要的内容、形式和语言，努力让孩子们在一个外表朴实而内涵丰富的音乐课堂中采到享用一生的“蜜”。