李丽萍听课心得.docx

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1、读写结合课听后感中王小学李丽萍听了张小娟老师的读写结合观摩课所获颇多。在短短的40分钟里，既要体现扎实的课文教学，还要渗透相关的写话或写作练习，指导学生写出比较优秀的片段出来，对年轻的老师来说是个挑战。张老师做到了。张老师无论是从课前组织到课堂教学、还是课前备课，教案设计到多媒体教学手段的合理运用都能看到她设计的精心、准备的充分、策划的合宜。让我们看到了一位老师追寻着语文教学的本真，重视阅读和写作的训练，让我们的语文课充满了浓浓的语文味。听课后我觉得语文教学读写结合的训练是我今后的教学中需要重点关注的部分

2、。根据语文学科的特点，我觉得在今后的语文教学中，要通过让学生仿写、续写等多种形式，培养学生写作的兴趣，让学生不在害怕作文，从而让学生体会到语文学习的乐趣。具体做法如下：一、仿写。叶圣陶说过，“文章就是例子。”“模仿是儿童的天性。”因此在平时的教学中借助课文指导学生进行仿写，引导学生努力挖掘文章中的写作契机，找准练习点，比如体会课文的精彩之处、具有示范作用之处等，组织学生进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，这样做既降低了写作难度，又从一定程度上激发学生的写作兴趣，能收到较好的训练效果。二、续写

3、。儿童除了有模仿的天性，也有着丰富的想象力。只要能够给予他们机会想象，他们就能让你一次次的惊喜。课文的续写就给他们提供了这样的机会，也是他们乐于接受的作文形式。续写就是根据主要内容和基本情节接着写下去。指导学生根据课文或者阅读材料的内容，结合自己的经历，展开联想、想像，进行拓写、续写、略写详写等训练，但是不能运用文中内容。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计；一方面，可以借此培养学生的联想、想像能力和表达能力。但在运用这一策略的时候要注意，不能随意地设计写作的活动，一定要以前面

4、的阅读为基础，写作的内容要与前面的阅读内容相关联，不要为了写作而刻意地写三、写读后感。对于有些课文，学生学了以后或启发不少，或思绪万千，或感情共鸣……他们感到有话要说。这时，让学生写写读后感，就为他们提供了发表感想的平台。学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作的锻炼，加深了对课文的理解。阅读教学中实施“读写结合”的目的就是要实现语文的工具性和人文性的统一，相信通过教师有意识地训练，学生对语文学习的兴趣会更加浓厚。