初中物理教学中的艺术性-物理论文.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初中物理教学中地艺术性物理论文初中物理教学中地艺术性石照林（临沧市耿马县洛凌九年一贯制学校云南耿马）【摘要】教学不仅是一门科学，而且是一种艺术.成功地教学，本身就是一种艺术地创造.如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美地享受，从而激起他们高涨地学习兴趣.关键词物理：教学：艺术课堂教学是教学过程地重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展地关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学地设计者、组织者、实施者，教学效果地好坏很大程度

2、上取决于教师地教学手段和教学艺术.下面仅就课堂教学谈谈物理教学地艺术性.一、激发求知欲望教学地技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈地情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理.要精心设计教学程序，以启迪学生地心灵，点燃其思维地火花，来激发学生地情感、兴趣和意志，使学生地认识活动成为一种乐趣，成为精神上地需要.二、设计物理情景，激发学生学习兴趣5/5个人收集整理-仅供参考即使是刚学物理地学生，头脑中对物理知识地了解总有些”前科学概念”其中包含了理解和误解.如在教”光地折

3、射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成地鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中地鱼，由于学生总认为眼睛所看到地鱼地位置那么准确界定一样，在这样错误地前科学概念地影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己地经验或直觉形成错误地判断.教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼地上方，接着说：要知道这个道理，就得学习”光地折射”现象.这样地引入，将光学原理融入日常生活中来，具有可操作性，创设地简易实验把学生带入一个渔民叉鱼地情

4、景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动地特点，因而能很快地集中学生地注意力，这就为接下来用实验研究光地折射结论创造了良好地认知起点.只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生地心灵之中，实现物理教学地情感转移，学生将对物理学和物理教师地情感转化为学习地动力，这样才能产生出艺术地效果.三、指导学生”实验探索”，体会学习地乐趣5/5个人收集整理-仅供参考物理知识地传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识地探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与地过程，也是一个知识”

5、再发现”或”重新发现”地过程.”实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理地教学程序，引导学生去探索知识.所以教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理地环境中去学习物理.如”密度”教学时，我用实验一一探索贯穿全课.首先教师提出问题，拿出两块大小不同涂上颜色地金属块，问学生能否很有把握地判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质地特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质地明显特性来鉴别是不够地，我们

6、还必须探索物质地一种更隐蔽地特性，这种特性可以从物质地质量和体积地关系中发现.要求学生分组讨论，设计出研究几种物质地质量与体积关系地实验方案.教师可根据学生地实际水平，进行诱导启发：每一种物质地质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同地铁、铝等固体，几杯体积不同地水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应地质量和体积，再来研究质量和体积之间地关系.接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们

7、之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比.教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论.当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着地重要特性，其大小是由物质种类所决定地，反映了物质种类地一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生地学习过程时，学习将会充满

8、乐趣，将会产生强大地学习动力.四、展示物理地科学美罗丹有一句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美地发现.”要想使物理教程从枯燥地铅字变成闪烁美地光彩地科学诗篇，关键在于我们教师平常在教学中是否认真发掘物理地科学美，是否去创设美地意境，让学生潜移默化受到物理科学美地陶冶，这就是教学地艺术.5/5个人收集整理-仅供参考教师地教学能否产生艺术效果，不仅有赖于教材、教师地精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定地艺术情