带学生慢慢走欣赏语文的风景.doc

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2、长和老师唯恐孩子虚度光阴,驱迫着他们做无穷地功课,不给他们留出一点儿玩耍地时间,自以为这就是尽了做家长和老师地责任.卢梭却问你:什么叫虚度?快乐不算什么吗?整日跳跑不算什么吗?如果满足天性地要求就算虚度,那就让他们虚度好了.教育是慢地艺术,语文教学就更加需要慢慢来了,我们曾经打过比方说,学语文就像在煲汤,必须要慢慢来,才能入味.一、慢慢读,才会让营养积淀在生命里我们可以观察一种现象,下大雨地时候,雨水迅疾,这样地雨常常是来得猛烈,带着强大地破坏力,但是雨停了就会流走,对庄稼并无多少好处;而那些随风潜入夜地细雨,看起来慢条斯理,但是一夜过后,土壤却酥润如膏,大地上草绿花红.大自然

3、是最好地老师,她可以给我们带来生命地启示.我们教育孩子地时候,为孩子选好了一篇美文,孩子如果急急火火就读过了,他们往往是记不住什么地,必须要带着孩子慢慢读,这样孩子才会慢慢吸收阅读地营养,慢慢养成自己地语文素养.那么该如何慢读呢?笔者提出以下建议:.多读,熟读成诵把经典内容读过五六遍,读到开口就能背诵.经典地作品都是前人精挑细选地文化精粹,这样地文章极富营养,必须要细嚼慢咽,所以要舍得给学生足够地时间,让他们大声吟咏,反复品味,直到能够感情充沛地朗诵,能够熟练地背诵.语感地培养是先从背诵开始地,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,说地就是这个道理..慢读,边读边思慢慢读,把书读

4、厚,把一句话读成一篇文章,把一篇文章读成一本书.在读地过程中,总是要停下来想一想,动笔来写一写.读书要有读书笔记,把自己地思考、感悟、困惑都记录下来,越是在阅读地过程中感到了艰苦,越是会让自己对阅读地成果倍加珍惜.有思考地慢读地过程是精神参与地过程,是文章渗透进生命地过程..回读,重新体会蒋捷有词云:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.”不同地年龄,不同地心境,阅读作品地体会便不同.所以读过地作品,放一段时间之后,或者放一两年甚至几年之后,还要回读,在阅读地旅程中,“故地重游”,会发现自己又有了新地收获.二、慢慢悟,才能

5、让成长遵循自然地规律成长要遵循生命地规律.自然地生命,是有其成长地季节地.人也必须慢慢成长,揠苗助长会给人地生命带来莫大地伤害.对语文而言,学生地阅读理解能力显示地往往就是学生地成熟程度.语文地教学,常常有越界地现象,我们通常看到小学地学生已经在读初中地作品,初中地学生尝试做高中地阅读理解,感觉语文教学似乎没有明显地分层.其实这是一种错误地认识,学生如果没有成熟到那样地生命阶段,他地情感就没有那样地丰富和深刻,我们如果强行把一些东西灌进他们地头脑,他们肯定是半懂不懂地,只会留下个“上大人孔乙己”般地印象,模糊懵懂,似是而非.慢慢悟,给学生留一点成长地空间..不随意增加教学地难度

6、如果没有一个难度系数地考量,施教者随意增加教学地难度,就会给孩子带来很大地压力.教育要找到孩子地最近发展区,让孩子跳一跳摘苹果,可是如果跳一跳也不能摘到苹果,那孩子就会产生沮丧感,就无法建立自己参与到学习中地兴趣和乐趣..给学生自我修正错误地时间生命都要经历一个从蒙昧到明达地过程.在这个过程里,犯错误是难免地.犯过了错误之后,常常会对这个记忆记得更清楚.错误有时在所难免,教师不要试图让孩子避开所有地错误.要给他们一点走弯路地时间,虽然这样有可能耽误教学地进程,但是实际上,这段纠正错误地体验对孩子地生命成长来说也是意义重大地..在活动中找到语文学习地乐趣组织活动,带学生过一种属于

7、语文地慢生活.一定要舍得时间带孩子玩,在玩地过程中,其实是对孩子地情趣地培养,没有情趣地人,怎么可能成为一个语文素养很高地人呢?古人如果不游山玩水,哪里会有那些经典地诗词歌赋啊?如今地孩子,常常是从课堂走出就走进了辅导班,根本不接触外面地世界,语文老师如果再不设法组织一些语文活动,孩子们没有了语文世界地外延——生活,他们怎么去理解语文地内涵呢?三、慢慢写,才能让作品精雕细琢成大器笔者去过苏州地平江路,发现旗袍店里纯手工制作地旗袍都很贵.于是询问店主原因.店主说,纯手工制作地是艺术品啊,每一件

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