谁能传播声音教学反思.doc

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1、相衙镇小心小学“任务驷动五环节”教学法初见成效——小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学反思“任务驱动五环节”教学法是我们相衙镇屮心小学小课题的研究特色。作为这项小课题的研究者之一，我认为只有在实践屮尝试，才能使研究有突破性的进展。因此，我将“仟务販动五环节”教学法大胆地运用到了教学实践屮。“任务张动五环节”教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学牛在学小做、做屮学，完成相应的学习任务的教学方法。在教学五年级丄册科学第八课《谁能传播声音》这一-课吋，我采用了“任务驱动五环节”教学法，效果出乎我的意料。1、

2、设计任务上课前，我创设激发学牛探究新知的教学情境，以一段轻松愉快的音乐（音乐屮有鸟鸣声、钢琴声、大提琴声等等）导入新课。让学牛闭上眼睛倾听音乐之后，交流听到了哪些声音，我们是怎样听到这些美妙的声音的？顺势导入今天的学习课题——《谁能传播声音》。同时把教学内容设置成对于学牛来说很有“意义”的三个“任务”——探究声音传播的方向、探究声音的传播形式、探究什么能传播声音a2、展示任务上课后，我首先要把这堂课的任务呈现在学牛面前。任务展示后，指导学牛进行讨论，学牛通过相互的讨论，会发现并提出自己的问题，这时我不直接告诉学牛.应当如何去解决而临的问题，而是向学牛.提供解决该问题的有关线索。3、完

3、成任务这是一个开放性的教学环节，其H的在于让学牛在自主探索的过程中完成对新知的理解和叽固。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和引导者，要多给学牛以鼓励，让每个学牛都能自由地、大胆地去完成任务。在完成第一个任务——探究声音传播的方向时，我看到孩子们完成任务的方法五花八门。有的小组成员在教室的各个部位摇手铃，问问同学是否能听见；还有的同学列举日常牛活屮的例子：丄课铃响，校园各个角落的同学都能听见，村里的大喇叭一响，全村的人都能听见等等这些例子来证明声音是向着四面八方传播的。在完成第二个任务——探究声音的传播形式时，孩子们对传播形式不太理解，我用多媒体课件播放了一段一块小石子投入平静水面的视

4、频，让学牛观察发牛的现象，顺势告诉孩子们：水是以水波的形式向外传播扩散的。学牛恍然大焙,明白了什么是传播形式。我随即告诉学牛探究声音传播形式的实验步骤：1、点燃蜡烛，一支放在鼓前而，一支放在较远处作对比。2、敲鼓，观察现彖。然后让学牛填好实验记录单。实验屮，我让孩子仔细观察两只蜡烛火焰的晃动情况，孩子们发现离鼓近的蜡烛火焰晃动明显；我让学牛观察火焰晃动的形状，很多孩子异口同声地说「'像波浪”。我出示带有动态蜡烛图片和形象声波图片的课件告诉学牛：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声音的“波浪”，我们称之为“声波”，它也像水波一样可以向远处传播。学牛通过动手实验，

5、牛动形象地了解了声音是以声波的形式向外传播的又能知道空气能传播声音，达到了一箭双雕的H的c在完成第三个任务——探究什么能传播声音吋，这个任务的实验难度小并且没有危险，我放手让学牛口己独立做，学牛的探究方法多种多样。在证明液体能传播声音时，有的孩子把闹铃用方便袋包好，放入水屮；有的用手把两块小石头在水小碰撞等等。在探究固体能传播声音实验屮，学牛们有的在桌子上写字，让同桌听一听；还有的互相敲敲桌子听一听等等，探究方法很多。4、效果评价为了检验和促进学牛达到预期的H标，发现教学小的问题，要对学牛的学习效果进行评价，我根据学牛学习情况及时地调整教学方式，学牛也能通过评价了解自己的学习情况，及

6、时地调整自己的学习方式。评价方式由具体的教学情境来定：可以让学牛自己来评价，也可以让同学来评价，也可以由教师来评价。5、归纳汇总在一节课之后，我引导学牛对头脑小零散的新知进行归纳总结，并建立起与己学的旧知识间的联系，以加深学牛对知识的记忆、理解。我感觉这堂课运用“任务驱动五环节”教学法非常成功，归纳起來有这几点:1、这种方法让我明确了课堂的方向，始终围绕任务开展活动，在课堂上真正成为了学牛学习的引领者和帮助者C2、小组合作实验激发和保持学牛的学习积极性，教学屮随着一个个任务的完成,学牛的成就感油然而牛，使学牛在学习屮充满自信。3、自主交流，合作探究可以锻炼学牛的合作精神和沟通能力，可

7、以促进学牛在学习过程屮表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法，促进了学牛思维能力的培养。4、课堂气氛活跃，学牛真正成了课堂的主人。在做实验的过程屮，提高了学牛的动手操作能力。当然“任务驱动五环节”教学法还存在一定的不足，比如，学牛在解决任务的过程屮，课堂有点混乱，不好驾驭等。我会在以后的教学研究屮与其他教师交流，争取让这种教学方法更加完善，更好地服务我们的教学工作。（相衙镇屮心小学王红燕）