谈新课程理念下阅读教学 论文.doc

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1、谈新课程理念下阅读教学黎川一中卢凤凰邮编：344600摘要：本文通过分析阅读策略的特点的实质，并探讨中学英语教学中课文阅读教学的作用，从而培养并提高学生阅读能力。关键词：阅读教学、阅读策略、阅读能力阅读教学是英语教学的重要组成部分。尽管我们历来重视阅读教学，但学生的阅读能力却提高不大，主要表现为阅读速度慢、理解正确正确率低等。造成这一现象的一个重要原因是对传统的阅读教学模式偏重知识的传授，忽视对阅读策略的训练和阅读能力的培养。为此,教师耍结合教学实际灵活使用教材，通过培养学生的阅读策略提高他们的阅读。一、阅读策略阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文

2、章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。阅读策略分为两大类：整体理解策略和局部语言策略。整体理解策略包括预测内容、识别篇章结构、整合信息、质疑信息、解释文章、运用背景知识和联想、审视自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验阅读内容的情感色彩。局部语言策略包括释义、重读、质疑句子含义、质疑单词含义以及用上下文和同义词解决词汇问题。Anderson(2003)提出了三类阅读策略：认知阅读策略、元认知阅读策略和补偿阅读策略。它们分别是：预测、运用语法知识帮助理解难句、理解文章大意、扩展词汇和语法知识、猜测生词、分析文章主题与风格及篇章结构、区分个人看法以便帮助理解文章、对于

3、单词建立母语与英语之间的联系、将文中概念与单词间的联系用图表或图画表示，以及写简短概括。本文将阐述如何在阅读练习中体现预测、略读阅读的微技能训练。二、阅读策略与练习设计Grellet(2000)认为，高效的阅读者应首先抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等f根据已有知识预测文章内容及体裁f浏览全篇文章f确认或修改猜测f进一步预测f再次阅读以获取细节内容。(%1)预测预测是成功的阅读者应掌握的重耍策略之一。它相当于阅读前的“热身”,旨在激发读者的阅读兴趣和激活读者的背景知识。预测可以在阅读前进行，也可以贯穿于整

4、个阅读过程屮，阅读前读者可以根据标题、副标题以及文中插图进行预测。预测阶段的阅读练习主耍包括讨论问题、选择及判断正误等形式。1、讨论问题阅读前教师可以让学生思考或讨论如下问题：•Lookatthetitleofthepassage,andguesswhatthepassageisabout.•Howmuchdoyouknowabout?•Whatdoyouthinkthestoryisabout?•Canyouguesswhathappens?标题与文章内容密切相关，但是许多教师往往忽视标题的作用,教材中的阅读练习也很少涉及对标题的考查。笔者建议教师自行设计练习，培养

5、学生通过标题预测文章内容的阅读策略。2、选择教师可以为学生提供一些选项，这些选项涉及文章要谈到的子话题或关键词，同时设置干扰项，让学生预测文章会谈到哪些子话题或关键词。例如，教师可以要求学生根据标题从四个选项中选出一个最接近文章内容的选项。ThinkbeforeyoujogA.ThepleasuerofjoggingB.Statisticsaboutthenumberofjoggers.C.ThedangersofjoggingD.ThepopularityofjoggingintheUSA(DevelopingReadingSkills,2000:65)从think

6、这个词汇可以预测文章会谈及慢跑可能造成的问题，即选择C选项。再如，一篇有关PAPERInventions的读前练习可以设计如下：Howmuchdoyouknowaboutpaper?Circlethecorrectanswersineachsentence.•The(Egyptians/Chinese)firstmadepaper(2,000/5,000)yerarsago.•Theword4apaper9,comesfromanotherwordusedforakindof(plant/cloth).(ActiveSkillsforReading,Bookl,200

7、3:2)学生根据自己有关纸的发明的背景知识进行预测，然后阅读文章，雅验证口己的预测是否正确。3、判断正误阅读中也可以开展预测活动。积极而高效的阅读是读者不断地预测，并在阅读过程中验证预测的循环往复的过程。教师可以要求学生根据文章段落起始句预测后而的内容，也可以要求学生续写未完成的文章。例如，在阅读题冃为FoodFacts的文章前，教师可以要求学生预测下列陈述是否正确：•Chicksoupisagoodremedyforacold・•Eatingchocolatecancauseskinproblem.•Avegetariandietislowinpr