谈谈低年级口语交际能力的培养.doc

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1、2005年衡阳市语文学科论文参评谈谈低年级口语交际能力的培养蒸湘区雨母山乡二塘小学蒋寒梅口语交际是人们生活和学习中交流的重要手段，而较多的说话水平唯有经过不断的训练才能达到。近几年来，国家教育部将低年级的说话，听话课改为口语交际，旨在提高小学的口语交际能力。而小学阶段正是发展口语交际能力的最佳时期，那么，教师在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？一、营造良好氛围，消除胆怯心理低年级学生胆子小，声音轻，怕说错话，怕教师批评，导致大多数孩子紧张，不敢大胆说，即使有少数孩子积极举手发言,想说但也说不到点子上。这时，如果老师表

2、情严肃，甚至还用一种责备的语气批评他（她）们，这样就会加剧孩子的畏惧感，导致以后即使自己会说也不敢说。因此，教师必须消除学生的胆怯心理，制造一种民主、和谐的教学氛围，使学生处于一种宽松、愉快的学习环境中，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣，这样,学生就能很快地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。比如：在学习二年一期的《秋天的树叶》，我会带领孩子们到郊外去，让同学们自己去找各种不同形状，不同颜色的树叶和老师找的树叶比一比，谁找得多，谁找的树叶漂亮，同学们自然会有很大兴趣，在找到树叶后，再让同学们分组讨论，老师逐组指导，

3、同学们通过论文之后，对树叶都已有了进一步的了解，为大胆“说”给老师听打下基础，老师在听汇报时，要喜形于色，及时肯定，及时表扬。这样，学生很自然地产生一种与老师交谈的欲望，纷纷争先恐后要求说。二、创设多种情境，激发口语交际的兴趣良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，古今中外，许多杰出人物的成功都始于兴趣，正如爱因斯坦所说：兴趣、热爱是最好的老师。有了兴趣，学习才会产生无穷的动力。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师需要巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力,促使学生积极参与，乐于

4、参与。1、设疑导趣在学习二年一期第九课《种窗帘》这一课时，我先设疑：“同学们，你们家的窗帘漂亮吗？你自己卧室的窗帘是怎样的呢？这些窗帘是妈妈买回来的吗？你们见过种的窗帘吗？请小朋友们读课文，再告诉老师好吗？”学生们很感兴趣地去读。就会产生兴趣解答。2、表演引趣在第三册第14课《水从哪里来》时，我让同学们扮演小熊、小鹿、山羊和狐狸，表演时其他同学就很兴奋，之后，我要同学发表自己的想法，你认为会流完吗？同学们都七嘴八舌地抢着发言。3、比赛激趣在教学中，我采用比赛的形式激发学生的兴趣小组比，男女同学比和老师比，学生有了斗志，

5、开口说的欲望就大了。三、多种形式结合，教给口语交际的方法1、看说结合。一年级的教材、图片逼真，颜色鲜艳，教师要引导学生看图，培养观察能力。2、听说结合。一年级的语文课本中有一副《山羊过桥》的插图，教师可先给学生说故事，理由思路，板书上黑板，再让学生复述，有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。3、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感,先从说一句话，几句话到一段话，内易到难，由浅入深，逐步提高。4、演说结合。教师要模拟生活实际，创设多种多样

6、的交际情境，让学生进行口语交际演练，能将语文融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉快的气氛中进行口语表达训练。四、挖掘有利因素，加强口语交际训练第三册里有一节口语交际课《游戏真好玩》。针对儿童活泼、好动的天性。我亲自带同学们到操场上做游戏，同学们都玩得很尽兴。回到课堂，我让学生回忆我们玩的过程，他们说得津津有味，并且还能按照一定的顺序来说。有时，我还会让学生把在家里看的电视，课外书里的故事介绍给同学们。口语交际的训练，贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内课外相结合，努力提高对学生口语交际能

7、力培养的意识，就一定能收到良好的效果。