蝉优秀教学设计教案.doc

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1、《蝉》教学设计教学目标：知识与能力目标：通读全文，理清说明思路，梳理课文内容。过程与方法目标：通过品味语言，学习作者生动说明的写作方法。情感态度价值观目标：学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。教学重、难点：1、通读全文，理清说明思路，梳理课文内容。2、品味语言，学习作者生动说明的写作方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，请同学们先读一读，再猜猜这首诗写的是什么（打一昆虫）？（大屏展示图片及诗歌）[初唐]虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读——指名猜，明确——蝉。二、学习目标1、通读全文，理清说

2、明思路，梳理课文内容。2、品味语言，学习作者生动说明的写作方法。三、初读识大意过渡语：现在让我们在学习目标的引领下，正式进入课文的学习。默读要求：理清文章两部分说明思路，梳理课文内容。阅读提示：蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)  纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官)  曝pù(晒)1、理清思路幼虫地穴洞口如何建穴伺机出穴出穴成长蝉的地穴4成长成虫产卵幼虫入地蝉卵蝉的卵幼虫1、两部分的说明顺序一样吗？明确：一样，都是按照对事物观察的进程进行说明。四、细读明特点1、现在请

3、同学们细读课文，要求：画出课文中介绍的有关蝉的科学知识（蝉的特点），试着完成“蝉生命简史”的表格填空。成虫产卵——蝉卵孵化——（即刻）幼虫走出体外（不久）幼虫落在地上（立刻）到地下寻觅藏身的地方——（几分钟以后）幼虫钻进地里——（四年后）幼虫从地穴爬出（徘徊一阵）幼虫爬上灌木枝或草叶——（半个小时后）变成成虫——（三个半小时）成虫离枝飞去——（五星期后）成虫交配、产卵、死亡2、为什么要选择介绍“地穴”和“卵”？五、对比品语言过渡语：对于蝉，百科知识上也有介绍。百科知识（大屏展示图配文）蝉：蝉科昆虫的代表种类。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。幼虫生

4、活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。蝉属不完全变态类，由卵、若虫，经过数次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。本文也在介绍蝉，请同学们再读读课文，品品语言，思考下面几个问题：1、比较本文和百科知识对于蝉的介绍，你更喜欢哪一种？明确：法布尔的，因为法布尔运用了准确而生动的语言和拟人化的修辞手法。2、和以前学习过的说明文做对比，说说作者为什么安排这样的写作顺序。明确：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。其一幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去

5、进一步探究蝉的世界的奥妙。其二也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。3、法布尔对蝉怀有怎样的思想感情？从中你能体会到法布尔怎样的科学精神？明确：敬佩，同情，热爱。对世界充满好奇心；重视观察和实验；尊重世间万物结论：本文是科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。4五、质疑促理解1、请同学们在自己阅读感悟的基础上出几道题考考你的同学。要求：考题写在纸上，自己知道问题答案的在题号前画“√”，不知道答案的画“？”2、请同学小组内交流3、请两个小组展示4、请大家将组内未能解决的问题提出。

6、（可以适当留几个问题作为大家课下继续探究的方向）六、小结得学法科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确初读：整体感知说明内容再读：理清说明顺序把握说明对象特点赏读：体会语言特色揣摩作者情感八、补充作者介绍齐读：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土4年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”——这，多么像是法布尔自己艰难困苦一生的写照啊！大屏展示：法布尔出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村

7、里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。法国著名作家雨果：昆虫世界的荷马。鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”。达尔文称他是“难以效法的观察家”。推荐阅读《昆虫记》：（大屏展示）这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。