五步教学模式.doc

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1、初中语文课堂教学模式各位领导、各位老师：大家上午好！非常感谢领导为我们搭建了一个互动交流的平台，我很荣幸在这里代表我校语文老师和大家谈谈我们的做法。如果能给各位老师一点点启发，我们将感到莫大的鼓舞；如果我们的做法中有不恰当的地方，恳请老师给我们提出宝贵的建议。近几年来，我们在不断学习其他优秀经验的同时，坚持走独具特色的素质教育之路，遵循让每个学生都成功的教学理念和“快节奏、大容量、强竞争、勤测量”的教学原则，超越自我，大胆创新，经过长期持之以恒的努力，形成了以学案为载体，以教师指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生合作，生生合作，共同完成学习目标的“测、明、读、思、议

2、、练”的教学模式。下面我就我校语文教学为例，简要谈谈这种课型的基本课堂教学模式。第一步是测。测即反馈，主要任务是对上节课所学内容及本单元的重点进行复习检测或者本节课的自主学习情况进行展示，教师要精选好课前测试题，以小试卷的形式呈现给学生，学生则由各组的代表上台进行展示。例如初一语文课外诗词背诵是重点，我们就首先完成这一部分的学习，在其它课文的课前检测中随时会有这一部分的知识点以及上节课所学课文的重点知识。例如在《邓稼先》一课的课前检测中，我除了检查了上节课所学的《土地的誓言》有关内容，还随机检查了课外诗词的有关内容。在随后几天的《孙权劝学》中，有检测了课外诗词的相关内容

3、，就这样在反复的训练过程中，学生会不断强化记忆，从而牢牢掌握所有知识，直到烂熟于心。第二步是展示目标，明确要求根据让学生明明白白的学的理念，上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到那里算那里”的自由散漫式的语文教学法，我们是坚决不赞成的。目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。v例如《邓稼先》一课的目标我确定为：1学习严谨的结构，精当的选材。2感受邓稼先崇高的品格和

4、革命精神。展示形式为多媒体展示。v《木兰诗》一课的目标我确定为1疏通文意，积累文言词汇v2学习详略得当的写法v3感受木兰的精神第三步是读。在明确目标之后，一定是让学生对课文的阅读，对课文的阅读，形式是多样的，可以是教师的范读，学生的范读，也可以是听课文的录音，但是我们一直认为，不管何种形式的读，一定要让学生带着一定的问题读，有目的的去读，知道自己学什么，用多长时间，达到什么要求。这便要求老师准备好自学初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学导读题。例如在《邓稼先》中对第一部分的深入探究中，我提出了：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？在《音乐巨人贝多

5、芬》中给学生提出了：““客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了几件事?你能理清作者的思路吗?”这样一个问题。第四步是思。学生在导读题的引领下思考，教师悄悄地巡视了解学生自学情况，根据情况采取相应的对策。例如在《土地的誓言》一课中，我给设计的问题是概括每一段的内容并找出作者发出的誓言。在《孙权劝学》中，我给学生提出概括故事情节的任务，经过巡视了解，得知学生能够自主完成，老师就不必介入。如果确实不能自主完成就需转入下一个环节。第五步是议。本着让学生“兵教兵”的原则，在学生遇到难度较大的问题时要让学生展开充分地讨论。例如《邓稼先》一课时，理清文章思路之后，我们引入对人物的品读和探

6、究，让学生充分感受邓稼先的性格特点，例如忠厚、谦逊、真诚、朴实、无私奉献等。但是学生自己寻找到的较单一，又各不相同。于是我让学生四人一组展开了讨论，经过激烈地讨论学生的答案互相补充。不仅找到了老师预期的答案，而且还有意料不到的精彩出现。在《观舞记》一课中同样出现了这种情况。我让同学们品味印度舞蹈的美，经过激烈地讨论学生的答案互相补充，，学生不仅找到了舞蹈的形体美、衣饰的美、神态的美，还找到了心灵的美及对有关句子的理解，体会到了卡拉玛姐妹的忘我精神，完全超出了预期目标。学生在议论之后如果仍有疑难问题时，教师要适当地点拨，指导。例如在教学《邓稼先》时,让学生总结本课的写作特

7、点时，学生感觉“老虎吃天无，从下口”。教师适当引路,指导学生从结构、语言、写法等方面回顾以前所学。在此基础上展开充分地讨论。在师生互议、生生互议的教学方法下高效率的完成教学任务。在《木兰诗》一课中讨论作者“为什么详写女儿情态，略写英雄气慨？”这一问题时，只总结出：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。而对于：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。则无法概括出。老师需要从塑造人物的多面性、真实性方面加以引导。第六步是练。根据教学的巩固性原则要及时的进行课堂训练，检测学生是否当堂达到学习目标。我们在日常的教学工作中主要以学案