我的幼教故事.doc

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1、我的幼教故事-----课改给我带来了快乐随着《纲要》的颁布，新的教育观念冲击着传统的幼儿园教育，改革传统的幼儿园课程已势在必行，我们幼儿园也深知课改的重要性，我们的领头雁苏园长带领我们走进了课改的前列，她通过请专家教授亲自来园指导、讲座，理论学习，实地学习等多咱渠道，使我们教师不断领会“课改”精神，经过几年的努力，我们欣喜地看到课改给我园带来的变化，教师的角色开始发生了变化，幼儿学习兴趣发生了变化，环境创设发生了变化，家长对幼儿园的态度发生了变化。教育观念的改革，观念是行动的先导，由于受到传统的教育观念的影响，平时，课程的组织实

2、施等都依赖教材，生搬硬套，幼儿的思维行动都围着老师转，缺乏主体性和创新意识，借着课改的强劲东风，我从转变观念入手，通过到外地去参观学习，通过多次聆听园领导的亲自指导，我深有体会，我也学到了很多，由于一股冲动劲，学习后看到其他园以区角为主，我马上尝试着把活动区移到主教室，记得我第一次组织孩子们玩区角游戏结束后，一位叫蔡臻小朋友的一句话至今还萦绕在我的脑海里：“于老师，我从来没有这样玩得开心过。”孩子短短的一句话，激励着我去为他们创设更喜爱的活动。后来，我再给他们增添了各区角的材料，丰富区角，制定入区规则，这是我初对课改的理解。接着

3、，我在幼儿的活动形式上采用了分组教学的活动形式，面向全体关注个体差异，这一活动的改革，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性，这是我中班对课改的理解。到了大班，好像我的观念也在渐渐“长大”，从重视区角的创设到与环境创设相结合，师幼互动，使环境创设成为幼儿每月的“必修课”，例如：在主题活动“交通工具”中，让幼儿自己制作所熟悉的交通工具，汽车、飞机、船，然后一起创设环境，这样幼儿的参与性很高，经常会说：“这是我制作的公共汽车”“这是我制作的直升飞机”……会有意无意的向别人介绍自己的作品，然后又介绍自己所认识交通工具等等，形成了环境

4、与幼儿对话的空间，在区角中结合主题投放各种幼儿的玩具，让幼儿进行操作，向同伴介绍自己的名称，学会了自己的玩具与同伴分享，我还设置“飞机场”、“停车场”“码头”让幼儿进行分类，让家长上网查询资料，使幼儿了解交通工具的发明者及发展史等等。在美工角指导幼儿画画，制作各种交通工具，有意无意地加大区域活动的份量，满足了幼儿在区域活动的自由探索和自由活动的需要。现在随着课改的理念不断深入，环境的创设也越来越受到老师的关注和思考，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，让环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与环境布置所能实现的，

5、而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。记得有一次，我们班幼儿在“十月一日”过后来到幼儿园，津津有味的讲述假期中去过的地方，讲述自己的所见所闻，我抓住这一教育时机，不断激发幼儿热爱祖国，热爱家乡的情感。师生共同讨论以天安门为背景，幼儿把自己外出旅游的照片带来，并向同伴介绍自己去过的地方，幼从中体会到祖国的大，祖国的美。教师要改变观念，教师的角色从原先的直接动手动脑者变为现在的观察者、倾听者、支持者。在活动中要多关注孩子，观察孩子的兴趣点，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。还记得有一次我面对空的墙面对幼儿说：我

6、这里有一些空的纸杯，你们帮老师想想它可以用来做什么？有的幼儿说：可以用来做娃娃，有的幼儿说：可以用来做花和草地，还有的幼儿说：可以用来做各种各样的小动物———等等。于是我为幼儿提供了各种纸张，各类工具，完全放手让幼儿去按照他们自己的意愿去做。他们有的给娃娃添加了小辫子、裙子，有的给花朵涂上了美丽的色彩，有的给小动物穿上了漂亮的衣服……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，幼儿没有出现消极的行为都在全神的投入到活动之中。总之教师的教学理念在不断转变，教师的角色发生了变化，我们从知识的传授者转变为幼儿学习的促进者；从知识

7、的权威者转变为“平等中的首席”；从教育管理者的角色转变为幼儿教育的引导者和欣赏者。注重了以幼儿发展为中心，从幼儿的兴趣和需要出发，平等地关爱、帮助每一个幼儿，使他们都能品尝到成功的喜悦,孩子的喜悦就是我最大的快乐。几年来，在园领导的带领下，“区角活动的创设”，“创设与主题相适应的环境”，“同事互听课”，“一课三研”，“课题研究”等，课改的步伐迈出了一步又一步，但我与姐妹相比还相差甚远，我觉得还需要不断学习，提高自身素质，常言说得好，做到老学到老，我坚信：只要努力，我这个小音符一定会适应课改的旋律！