枣核教学设计.doc

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1、枣核教学目标：    1、理解枣核在文中的线索作用。    2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；    3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；    4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情教学重难点：    重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。    难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课   小小的枣核很不起眼，但在一位久居异乡的美籍华人眼中，来自故乡的枣核却无比珍贵。这是为什么呢？这几颗普普通通的生枣核承载着一份

2、什么样的情感呢？请同学们打开课本，让我们一起走进著名作家、翻译家萧乾的散文《枣核》去寻找答案吧！二、初读枣核，认字识词1、指名朗读课文要求:   (1)划出文中你认为应该积累的词语；   (2)思考: 文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？ 2、词语积累三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。）（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。（2）找中心句。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，

3、可见“枣核”是这篇文章的？（线索）（板书）请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（  ）枣核－（  ）枣核—（  ）枣核—（  ）枣核。思考线索的作用。（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。）（4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？    明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。四、体悟情感（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到

4、底为什么要种枣树呢？  明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。“年纪越大、思乡越切”（语言）  “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）   栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作） （3）老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。（4）作

5、者想借枣核表达怎样的意思呢？改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。五、学习写法1、思考：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

6、（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。（3）从写法上看，是以小见大。师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要妙在何处？中国化的景物简洁质朴的语言七、拓展延伸思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我

7、们在课外还读到哪些思乡爱国的作品？（《乡愁》、《月之故乡》、《绿叶对根的情意》等）（幻灯片18、19、20、21）八、布置作业风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，写一段话。