课桌有多长反思.docx

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1、《课桌有多长》教学反思二（4）班李萌 现代教育教学理论和技术如何与小学数学课堂教学结合以优化课堂教学，提高教学效益呢？我认为优化小学数学课堂教学，很重要的一点就是在课堂教学中突出学生的主体性。在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，放手让学生去做和说，主要体现在以下二个方面： 1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。  建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对一年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能

2、正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上认识1厘米有多长，然后用尺子量出1厘米长的学具卡，最后用拇指和食指把1厘米的纸条学具卡夹住，再把学具卡轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再让学生互相看看看一看，体会1厘米的长。这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。 2、放手让学生探索，促进学生主动发展。 凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点

3、代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上找出1厘米、2厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个1厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。不足之处：语速较快导致学生不能很清晰的听到老师说的内容，需要反复重复自己说过的话，课堂效率不高。这个需要在以后的教学过程中注意。总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得

4、数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。