路艳房掌声教学设计.doc

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1、人教版三年级上册第29课《掌声》教学设计永和乡伍庄学校——路艳房一、设计思想故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声”。期盼“掌声”，“掌声”的功效，评论“掌声”。二、教材分析课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实，同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感激。三、学情分析

2、对三上年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。四、教学目标知识与技能1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都

3、需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。过程与方法1、围绕课题质疑导入。2、自读课文，整体感知。3、讨论交流，自读自悟，体会感情。4、感情朗读，加深理解。情感态度与价值观懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。五、重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。六、教学策略和手段（一）创设情景教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方

4、式朗读出来。（二）对比的教学方法《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子比，第一次掌声与第二次掌声对比，使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。（三）让学生在具体的语境中理解词意在课文中有几个这样的词语：犹豫、忧郁、歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但含义在前半部分已经显露出来。七、课前准备：课件ppt.八、教学过程第一课时（一）启发谈话，揭示课题同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声时，你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？今天，我们

5、一起来学习一篇课文：《掌声》。读了课题，你能提出什么问题？1、这掌声是给谁的？2、为什么要给她掌声？3、她得到掌声后的心情怎样？（二）初读课文、整体感知、启动情感。1、轻声朗读课文，给不认识的字、词做上标记，并自行解决，多读几次。2、指导读生字词，口头组词，重点指导：愿意姿势情况慢吞吞热烈情绪讲述普通话鼓励3、再读课文，努力做到正确流利，然后指名逐段读文、正音。（三）再读课文、巩固字词、体验情感。同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下交流：出示课后必读字：　麻　　症　　疾　　姿　　势况　　镇　　绪　　述　　励挑选以上生字说一说：１、起先，英

6、子给了你什么印象？２、后来，英子成了一个怎样的人？３、英子为什么会从自卑变得活泼开朗起来？（四）作业延伸１、课文真感人，我要有感情地多读几遍！２、英子的变化，令我想到了很多，让我来写一写。（随机教学“姿势”、“鼓励”，自由练写。）３、师生共同点评，适时送上掌声。第二课时一、复习导入1、出示生字词，指名认读、齐读。2、师：英子是怎样从自卑变得活泼开朗起来的呢？这节课我们来学习课文，就会明白。二、精读课文（一）对比导入，揭示掌声作用。先前的英子（　　　），后来却成了（　　　）的人，这都得归功于同学们的（　　　　），（　　　）的力量真有这么强大吗？这节课我们

7、继续学习《掌声》，继续体会“掌声”，继续让掌声响起来。（二）深入课文，领会掌声内涵。１、自由朗读第三自然段，交流描写英子动作、神态的句子。交流一：●上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（体会到英子因为身有残疾，非常自卑。）●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（体会到英子不愿意别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。）●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。（体会到英子非常感谢同学们对她的热情鼓励。）①对比两个“一摇一晃”同样吗？②她为什

8、么要犹豫？如果你是此时的英子，你是怎样的心情？如果你是英子的同学，你又是怎样看她的？（响起第一