陈国夏研究课山行.doc

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1、《山行》教学设计教学目标：知识与技能：1．会认4个生字，会写2个字。2．能正确、流利地朗诵和背诵古诗3．体会诗人对秋天的赞美之情。4．喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。过程和方法：通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。教学重点：识字、写字，理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色。教学难点：感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学过程： 一、情境导入，揭示课题。（一）谈话导入师：同学们，喜欢秋游吗？秋游会你看到什么样的景色？（生答，并用已

2、学的语言说说自己眼中的秋天）是啊，秋天是个多彩的季节。今天，我们就一起来学习一首秋天的诗《山行》（二）解说课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？指名学生回答。（在山中行走）师:在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，诗人杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶纷飞，不时传来小鸟啾啾的叫声。山中的美景让他流连忘返，于是他情不自禁地写下了这首诗《山行》。【设计意图：从学生已有的语言积累出发，联系生活实际，展示学生个性的观点。教师创设情境，帮助学生理解课题的意思，初步感受秋天的美好。】（三）齐读课题。二、回顾学法，学习古诗。（一）回顾师：一年级时候我们也读过一

3、些古诗，你们说说看学习古诗都可以用什么方法呢？指名学生回答。（二）归纳教师总结古诗学习方法，播放ppt：（1）朗读诗题，了解诗人。（2）初读古诗，读通读顺。（3）再读古诗，明白诗意。（4）精读古诗，感悟诗情。师：这节课，让我们试着用以上的方法来学习这首诗。【设计意图：低年级学生学习古诗，需要适当的理解和翻译，但是古诗的含蓄和韵味，直接翻译出来又失去了原有的美丽。因此，适当的方法指导很有必要。此处，通过让学习自主地回忆学习方法，唤起学生已有的学习经验。再辅以更鲜明的四个步骤，更明确学习程序，方便学生自主的学习。】三、朗读感悟，层层递进。（一）朗读诗题，了解诗人。简介作者

4、。（出示PPT：杜牧，唐代诗人。京兆（今陕西西安）人。有《樊川文集》。与李商隐起名，称为“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就很高，后人称李白杜甫为“李杜”，称杜牧为“小杜”。）（二）初读古诗，读通读顺。1．齐读古诗，学习生字。（1）认读生字。讲解“斜”的读音。这里的“斜”，为了押韵，可读作“xiá”认读识记生字：径、斜、枫、于。（2）合作记字。同桌交流：你有什么好办法记本课的生字？（3）汇报交流。识字方法。顺口溜：风吹树枝摇，折断小纸条——枫。换偏旁：经——径汉字加减法：余+斗=斜找不同：于、干2．指导书写：于、枫。（1）师：观察这两个生字，书写时候需要注意什么？交流怎样书写

5、。（2）教师示范，学生书空。（3）学生练习。同时请一学生在台上投影书写。（4）小组展示，欣赏评价。3．朗读诗文。（1）指名读古诗。要求读准音。（2）划出节奏线。听录音范读。（3）指名读古诗。小组读。齐读。【设计意图：学生通过与同伴的交流，高效地认读了生字。任何阅读教学都不能忽视字词的基础教学，适当地进行点拨，引导学生自主地观察生字，书写生字。】（三）再读古诗，明白诗意。师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，诗人杜牧在山路上看到了什么景色？1．品读一、二句：师：诗人乘车一路上看到的景色是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。（出

6、示：一二句）你看到了什么景色？“石径斜”是怎样的山间小路？从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？从哪个字可以看出来呢？这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？（山上）石径深处别有一番景色。我们再随着诗人往山上走。山上的景色让你感觉到美吗？（从“寒山”感受到美。）为什么？（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美。）师：还有什么让你感觉到美的吗？（从“白云生处有人家”感觉到很美）“白云生处”的云是怎样的？（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）师：同学们回

7、答得真好，那白云似轻纱，似薄雾，似乎都从寒山的深处无声无息地飘出来，就好像从山谷中悄悄地生出来一样。而且在这白云生处还有什么呀？（人家）【设计意图：阅读是学生个性化解读的过程。这个环节，让学生充分地想象，尊重学生的多元见解，展现自己的想法。这样，增加了学生学习的兴趣，体现了了古诗教学中文本“留白”，学生“补白”的巧妙。】教师引读：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户农家。这就是“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，秋风吹来阵阵寒意！真是美丽的深秋时节啊，诗人不由得感叹