加强校本培训-促进教师发展专题讲座.docx

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1、专题讲座加强校本培训，促进教师发展刘永胜（北京市光明小学，校长）加强校本培训，促进教师发展。校本培训正如专家所讲，是1999年教育部在上海召开的关于学习中小学教师继续教育工程的意见里明确提出来的。中小学教师的继续教育是以学校为基础，并且同时提出，各个中小学都要注明自己的教师培训规划，建立教师培训档案，采用多种形式进行校本培训。校本培训这个词汇，教育部在1999年已经提出来了。之后好多专家进行了研究，对校本培训进行了界定，最简洁的界定就是“以学校为本，以学校为基础的培训”。以学校为本，以学校为基础的培训有四个含义，一是这个培训不是上级布置的，也不是教育部门布置的，完全是学校自己根

2、据自己的需要发起组织规划的；第二，是以学校自己的教育教学以及教育科研活动融为一体的；第三，是以提高自己学校的教师的素质，促进教师的专业化发展，以及促进学校本身发展为目标的；第四，是对校内教师的暂时培训。总结起来，校本培训界定为这样一句话，基于教师成长和学校发展需要，伴随教研教学过程的校内学习培训。基于教师成长与学校发展的需要，伴随与教研教学过程的校内学习培训。下面我就从四方面谈一些认识和看法。校本培训适应了四个需要。第一个，它是新时期教师继续教育的需要。1995年以来，继续教育是从1985年提出来的，到1995年一直在搞积极教育。我认为学校在1985和1995年期间主要是完成一

3、个任务，实际上是补偿教育，当时中小学许多教师，没有经过专业化的训练，在专业知识上需要进行补偿。进入十五以后，这个补偿任务已经完成了，接着需要的是什么？需要的是发展的任务，也就是说十五期间，继续教育已经不仅仅是根据职业的需要进行补充。而是根据职业发展的需要，变成了每个老师的个人发展。另外进入十五期间，继续教育要由原来的被动接受培训变为我要培训。再者，给教师进行继续教育，从学校来讲，对教师不再是外在的负担，而应该看成是一种使教师自己和学校发展的一种激励和机制。另外继续教育的方式，随着时代的进步更具开放性，形式更灵活。也就是不仅仅是老师在将老师当作学生进行培训，更加强化在实践中学习，

4、在实践中培训。因此我觉得当前我们研究的校本培训，是适合新时代需要的。第二，校本培训是学校形成自己的特色，并且不断发展的需要。各个学校有自己的发展特点，而这个特点的形成过程，和形成以后的继续升华，都离不开校本培训。拿我们学校为例，1996年以来，在推进素质教育过程中，提出了“我能行教育”，在我能行这个教育办学特色的探索中，我们从提出概念到出现初步成果，再到升华一直都没有离开全员观念上的培训和操作层面上的培训。我觉得只有这样，才使得我们学校的“我能行办学思路”不是停留在校长的脑子里，也不是停留在个别骨干的脑子里，而是变为了全体教师的共识和他们的行为。目前得到了全体学生的认同和全体家

5、属的认同，这些都离不开我们的培训，它成为我们学校每个教师心目中的魂，落实到老师每天的教育教学行为中。结合这个，举几个关于我们培训的例子。比如，我们对于每年新分来的大学生，都要进行党前的培训，党前培训的内容就是我能行教育里党的基本理念的培训。要坦诚的对待新入职教师，送给他们书，让他们看录像，组织他们谈论。今年暑假的时候，我们进行了一次很重要的培训，我们分析了现有的教师队伍，这个队伍目前是在党的156人，分析的结果：其中70多人是近5年融进我们学校的，有些是刚参加工作的，有些是调入的，有些是变动的。而我能行教育从1996年开始到现在，已经走过了将近8年的历程。换句话说，教学过程有一

6、半对于我们办学理念的形成过程并不了解，那么怎么按照这个理念继续探索，按这个理念去改革呢？我们的组织者在暑假的时候，编写了“光明小学我能行教育”的实施手册100问，把这个理念分成100个问题，非常简洁地把它写出来，包括一些实践操作方法。在暑假的时候，举行了全员集中培训共同学习这100问，并且由工会进行了考核，目的就是让老师在过程中一定要跟学校的办学理念达成一个共识。再举个例子，这个学期为了使学校的文化积淀得以继承和发扬，我们又开展了一个以爱国主义为主题的活动。目前这个主题教育活动已经进行了两次，第一次是我在政治方面办了一个讲座，第二次让全校100多位老师，每人写一个以“我想告诉校

7、长”为题目的文章。希望老师们能把它写出来，让校长知道，让全校知道。我认真看了每个老师写的文章，并且在每个老师写的文章中摘录了一小段，做成演示文本，用一次学习时间，一个一个分类展示，编成几类，一边展示，一边讲。为什么这么做？为了让后融进来的老师感悟到光明的精神，感悟到这个学校的灵魂。现在正在做第三讲，第三讲是请信息中心的老师，整理一下从1989年以来，我们学校老的录像带。把所有录像带分类要剪辑成一个30分钟到40分钟的短片，让全体老师回顾一下这个学校十几年发展的历史，然后依次参加活动。由老师来