立体阅读需要“立体指导”-论文.pdf

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1、立体阅读需要“立体指导’’福建省南平市浦城县山下中心小学何文蓉所谓立体阅读，就是要让学生在即使能够联系一点儿文外的内容，也二立体阅读指导的横向坐标设定阅读文本时能够从多角度多方位介是牵强附会，更不要说建立阅读立体入，深入理解文本内涵，形成空间阅阅读是语文教学中的重要内容，认知体系了。因此，教师要对阅读内读认知体系。小学生理解能力有限，培养学生的阅读能力也是语文素质的容和阅读问题进行立体解析，让学生通过阅读激活感知器官，培养学生养重要组成部分。小学生对文本的理解看到阅读的各个立面是如何进行搭建成发散思维

2、，树立良好阅读认知学习有很多局限性，这也是学生经历浅薄，的。所谓立体阅读，并不是多么难以意识很有必要。因此，教师要注意阅思想不成熟造成的。教师要针对学生理解的分析技巧，只是从不同的角度，读引导的方式，要有“立体感，从的不同认知特点给予针对性弓I导，让采用不同的方式，对同一个问题进行不同视角引导学生。这样才能逐渐构学生运用已有认知能力对文本进行阅解读。文本由内容、结构、立意、表建起学生的立体阅读认知空间。读解析，并从不同角度给予文本以评达等要素构成，如果要选择一个段落价。通过训练对学生的感知心理造成进行

3、赏析，就可从这些不同的视角出一、立体阅读指导的原点坐标设定积极的影响，这对促进学生养成良好发，形成立体感极强的认知。再如对在阅读教学中，我们可以对学生的阅读习惯至关重要。所谓阅读指导文中的人物性格进行剖析，也可以从的思维进行抻拉，使其思维空间获得的横向坐标，就是指文本内容的横向其自我感知、所作所为和他人评价等几何倍数的增加，但不管如何拓展．联系，包括知识联系和学法联系，并角度找到切入点。这样形成的阅读感都需要围绕一个中心点展开。一旦信从这些联系中寻找到阅读切入点。知，就会显得全面深刻有立体感。马由缰跑

4、太远，会造成跑题现象的出例如：草船借箭》这篇课文，我例如：学习梦想的力量时，瑞现。因此，教师要在具体指导时。给在引导学生阅读时，先由赤壁之战》恩的所作所为给我们留下深刻印象，学生圈定中心坐标，让学生的思维成导入，让学生回过头来复习旧知，这如何评价这个人物呢7我把这个问题抛为天上翱翔的“风筝”，但那根线还样就可以建立一个横向的联系。因为给学生时，很多学生都能够找到一些握在教师手中。这样才能真正实现学周瑜这个人物在赤壁之战》中早有点进行突破，说瑞恩是善良的、勤劳生立体阅读认知体系的建立。接触，这里就可以借

5、用原来的认知来的、有爱心的，除了这些就难有其他例如：学习刷子李这篇课文阅读课文。而诸葛亮又是家喻户晓的的解读了。我问学生，这几点就能够时，由于课文内容和我们的生活有些人物，学生早已有一定的认知积累。三诠释瑞恩这个人物形象的全部吗学生距离，很多学生对这位“刷子李”的国演义》这部书中的好些故事，也是都摇头，可又找不到表达的角度。我在技艺充满好奇。针对这一点，我设计学生都熟悉的。这几个方面的阅读优黑板上写了几组词语：6岁、梦想、距离、这样一道思考题：“刷子李”的技艺势条件，就可以建立起一个横向的坐大小；家庭

6、、父母、老师、同学、环境：高超表现在哪些地方呢7这个问题当标，为阅读奠定坚实的基础。在设计品质、吃苦耐劳、懂事、无私、博爱：然没有太多的难度，学生很快就能找周瑜与诸葛亮个性对比这个阅读问题自我对比、差距、努力、梦想。学生思到几个方面：动作悠然、墙面匀实、时，我提示学生几个点：才干、性情、维很快就被激活了，回答问题也有话说衣服上不沾白点。针对学生的回答，度量、经历。这就给学生设定一个范围，了，而且说得很自然，不仅将瑞恩的性我又问道：刷子李’是传奇人，仅学生的思维也会从这些不同的角度对格阐述清楚了，还从瑞

7、恩身上找到了自凭这几点就能够把他的神奇给说清楚这两个人物进行对比，并从中找到不己的不足。这个阅读问题早已突破文本吗”学生显然没有想更多，经过我同点。阅读平面已经展开，随着链接限制，外延和内涵都得到有力拓展。这样一提。部分学生开始向深处拓展。的深入，横向联系延伸到更远。立体阅读需要“立体指导”，这不有的说他说话很自信，有的说他规矩仅是阅读方法的传授，更重要的是阅三、立体阅读指导的纵向坐标设定很独特。我再次提示道：“在对这个读意识的培养。实践证明，教师对学问题进行分析的时候，一定要抓住‘技学生在对文本进行

8、阅读时，大多生阅读进行立体指导，让学生建立立艺高超’这个中心点。这样学生才明习惯于就事论事，问题怎么问，就怎体阅读认知体系，不仅是必要的，也白解答题目的奥秘所在。么答。没有对问题进行拓展的意识，是可能的。●I目函嘲f‘64