苏教版二年级语文下册知识树.ppt

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1、教材特点写话教学单元主题学习目标口语交际阅读基本结构围绕专题组织单元、图文并茂体现课程标注准理念及目标树立学生学习发展的主体的教育理念1.找春天2.夸家乡3.我熟悉的小动物4.这学期的收获1。春天里的发现2爱心教育3爱祖国爱家乡4动手和动脑写自己想说的话自己观察美景写小动物的特点5自然现象和镜景6人物优秀品格7正确看待问题善于思考8走进科技及界知识能力情感会认400个字，会写300个字正确流利有感情朗读课文自主识字的能力写通流利的话热爱春天关心他人爱祖国爱家乡动手动脑探索自然奥秘人物优秀品质正确看待问题、善于思考学科学爱科学，发现科学1春天里的发现2伸出

2、我们的双手3夸家乡4我们的小制作5奇妙的动物世界6大家都来帮帮他7身边的科学精读：有充足读书思考时间加强词句训练，重视朗读。自主选择学习方法略读：感受世界文化激发阅读兴趣识字、课文、语文园地和导语第一单元春天里的发现认识38个生字会写39个生字正确、流利的朗读课文我的发现：培养学生创新能力日积月累：会读生字并组词会读会背会说口语交际：说的基础上写出自己的发现：⑴　联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。⑵　随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。　⑶　运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。结合学生生活经验，理解“羞”、“

3、嫩”、“触”等字的意思。一是让学生根据泡泡里学习伙伴的提示自主发现，并表达出来；二是表达时的顺序可以灵活；三是做完教材的练习之后，适当拓展：谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么。读读认认的练习，同音字容易混淆，可以通过组词来分辨两个字在形、义上的区别。读读背背中的四个句子，是中华传统文化中的春联，要注意读对联的速度要稍慢一点，上联一般低缓一些，下联一般高平一些。我会说的练习，不要拘泥于一个两个答案，要鼓励学生多说。要突出新发现，不但要说，还要在说的基础上把新发现写下来。不过，多说少写，说是重点，一定要说好。二是说新发现的时候，要和前面观察的要

4、求一样，引导学生从气候、动物、植物等各个方面来说，而且要强调新发现。三是在说话过程中，要重视指导，表达要有条理，尽可能多说一些；在教学中注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。第一单元春天里的发现第一单元春天里的发现认识49个生字会写33个生字正确、流利的朗读课文我的发现：发现汉字的结构特点日

5、积月累：会读生字并组词会读会背会说口语交际：说的基础上懂得关爱与奉献因为有了识字基础，引导学生自主识字。利用以往学过的识字方法，自行解决生字，师只需稍加指导。教学中要放手让学生去发现上述特点，教师稍作总结归纳即可。读读认认的练习，同音字容易混淆，可以通过组词来分辨两个字在形、义上的区别。读读背背中的四个句子，是中华传统文化中的春联，要注意读对联的速度要稍慢一点，上联一般低缓一些，下联一般高平一些。我会说的练习，不要拘泥于一个两个答案，要鼓励学生多说。想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？说一说、把自己帮助他人的原因和打算，在小组内交流说一说。议一议

6、。在小组内商量，开展一次爱心活动。就帮助谁，怎样帮来展开发表自己的见解。在教学中注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。第二单元奉献与关爱第一单元春天里的发现认识47个生字会写48个生字正确、流利的朗读课文我的发现：引导和发现词语形势和意思之间的联系。日积月累：会读生字并组词会读会背会说口语交

7、际：说的基础上写出自己的发现因为有了识字基础，引导学生自主识字。利用以往学过的识字方法，自行解决生字，师只需稍加指导。一是让学生根据泡泡里学习伙伴的提示自主发现，并表达出来；二是表达时的顺序可以灵活；三是做完教材的练习之后，适当拓展：读读认认的练习，通过自己发现的规律读，同桌之间来读，以此加深印象。我会填搭配词语，师不必过多解释，只让学生在运用中积累词语。。我会读：借助拼音自读诗歌通过范读，个别读来达到熟读成诵。要突出新发现，不但要说，还要在说的基础上把新发现写下来。不过，多说少写，说是重点，一定要说好。二是说新发现的时候，要和前面观察的要求一样，三是在

8、说话过程中，要重视指导，表达要有条理，尽可能多说一些；在教学中注重激发学生的阅读