让“师爱”托起孩子明天的太阳-论文.pdf

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1、垫生旦筮!塑(工2Q!：Q：!教育探索相国初中数学作业批改初探王红梅河北省枣强县王均中学lIII●■传统的数学教学模武，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。蠹——_黧数学作业批改问题策略初中数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是数学教学性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：环节中的一个重要组成部分，批改作业

2、的方法得当与否会影响到教学效果。1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成。采用集体讨论答案，在探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在一些问题，也积累了当堂集中统一批改。一些经验与体会，现与大家交流。2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个一、“全批全改”，凸显弊端。小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改多年以来，初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式。目前的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。随着数学改革的不断深入，明显地暴露出初中数学作业“全批全改”存在的3、教师抽查

3、和面批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和弊端。批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。1、教师绝大多数时间花在作业全批全改上。4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其初中数学课天天有，作业堂堂练，学生节节做，教师天天改。我多年以主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”。分析错误原来一直任数学课，每班5O多人，每次要批改50多本作业；若每次布置4个因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简题，一次要批改200多道，若每本作业平均用时2分钟(最少的)。就耍花去捷、一题多

4、解等典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教后，在教4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。每天2师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消节正课要上，加上4个多小时的作业批改，再加上平时单元测验、备课、培除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。优辅差⋯⋯忙得团团转。5、评语批改2、反馈时间过长评语批改是教师与学生不见面的交流，是一种无声的教育。教师批改学生作业从某种意义上来说是对前一次课堂教学效果的～个初步的了解。通作业，不仅可以督促学生的学习，还可以培养学生的自信心。有经验的教师把过作业的及

5、时批改，可以得到大量的反馈信息，从而知道课堂上自己哪些知识作业批改作为师生感情交流的极好机会，作为培养学生自信心的好途径。在作点学得比较牢固，哪些知识点掌握得不是很牢固，以便能及时解决遇到的实际业批改中，学生可以感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交问题，及时改正和强化作业中的错误。这也就要求能在最短的时间里对作业做往和进步的快乐出反馈。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们初中数学老师，学生正兰、充分发挥作业批改的作用处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数教师身兼两个班级的教学，如果对数1、公布标准答案。凡是布置给学生完成的作业，教师都

6、要认真做一遍，学作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则一两天，复写成标准答案，在发放作业时把答案公布在教室里，这不仅为学生自我批多则为兰四天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正改或互相批改提供依，据，而且也起到例题的示范作用。确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息2、组织作业讲评。作业讲评是批改作业很重要的辅助措施。利用习题课价值，从而影响了教学质量。或每节课的开始或结束前对学生作业中的优点、问题及原因进行分析，向学3、师生双方获得的信息失真度大。生指出发扬什么，克服什么作业讲评时

7、向学生展示典型的优秀作业，分析学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得、交流其特点和独到之处，诱导大家效法，展示典型的作业错误，分析原风让大家信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩却吸取教训，对在作业中暴露出来的个别学生的学习态度问题，要严格要求严很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只能“上当受骗”。肃批评。由于时间紧，教师批改作业常用正误符号，学生由这些符号只能知道哪个题3、作业订正。作业下发后让学生认真阅读检查，并对照标准答案找出错错了，哪个题对了一半，但不知道错在哪里?是知其然，但不知所以

8、然，得误进行订正，或者在讲评后，学生对自己所做的习题有了进一步的理解和认到的只是百思不解的信息。综上所述，作