日本关西地区大学教师发展的现状与举措--京都大学、同志社大学、立命馆大学三校调研-论文.pdf

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1、第８卷第３期高校教育管理Ｖｏｌ．８Ｎｏ．３２０１４年５月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｙ２０１４ｄｏｉ：１０．１３３１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｍ．２０１４．０３．０２２教师教育专栏主持／林杰主持人语：２０１２年１０月，教育部批复建立首批３０所国家级教师教学发展示范中心，上海交通大学、复旦大学、北京师范大学、北京大学、厦门大学、中山大学等校纷纷筹建大学教师发展和教学促进机构。这标志着大学教师发展（ＦａｃｕｌｔｙＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，简称ＦＤ）工作被正式纳入

2、到国家和高校的义务层面。中国的大学教师发展工作自此踏上组织化的征程，促进教师教学水平的提升成为高等教育质量保障体系建设中的重中之重。这势必会对其他普通高校产生重要的示范、辐射和引领作用。从世界范围来看，美国是开展大学教师发展活动最早的国家。２０世纪６０年代末７０年代初美国进入高等教育大众化历史阶段，造成高等教育质量下降，引起政府和公众的问责。美国个别院校在丹弗斯等私人基金会的支持下，开始尝试开展针对教师个体职业发展的项目活动。迄今，美国各类型高校都建立起具有校本特色的教师发展体系，发展范围包括大学

3、教师的专业发展、教学发展、个体发展和组织发展等。其重点始终指向教师的教学发展，教学发展以促进教师的教和学生的学为使命。本期刊发两文介绍日本关西地区三所知名大学的大学教师发展机构和美国普林斯顿大学麦克格劳教学与学习中心的调研成果。与美国自下而上开展ＦＤ的自发路径不同，日本是随着《大学设置基准》的修订以及国立大学法人化之后，各大学才被迫走上ＦＤ义务化之路。当然，美国和日本作为ＦＤ先发国家，经过长期探索，并顺应新教育技术革命的大势，已不止于关注教师的教学，而把焦点更多转向学生的学习。教师的教归根结底是为

4、了学生的学。顺理成章，大学教师发展最终也是为了大学生的发展（ＳｔｕｄｅｎｔＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，简称ＳＤ）。所以，一些后知后觉型的大学干脆直接将ＳＤ作为工作的重心，从新生导航到老生学习支援，无不体现着“以学习者为中心”的教育关怀。希望这些能够给后发的中国ＦＤ事业提供有益的镜鉴。日本关西地区大学教师发展的现状与举措———京都大学、同志社大学、立命馆大学三校调研林杰（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京１００８７５）摘要：２０世纪９０年代，日本文部科学省先后两次对《大学设置基准》进行修订，将大学教

5、师发展（ＦＤ）作为各大学应尽的一项义务。此后，日本各高校纷纷筹建本校的大学教师发展机构，目的指向促进教师的教学和学生的学习。以京都为中心的关西地区是日本高等教育最集中和发达的地区之一。通过对京都大学、同志社大学和立命馆大学的实地调研，了解到日本不同层次和类型高校的大学教师机构的组织状况以及具体举措。关键词：大学教师发展；日本关西地区；京都大学；同志社；立命馆中图分类号：Ｇ６４９文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－８３８１（２０１４）０３－００８４－０５收稿日期：２０１３１２３１基金项目：北京师范大学

6、教师发展中心项目（２０１３０１）主持人、作者简介：林杰，教授，教育学博士，从事大学教师发展研究。网络出版时间：２０１４０４０１网络出版地址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｏｉ／１０．１３３１６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｍ．２０１４．０３．０２２．ｈｔｍｌ第３期林杰日本关西地区大学教师发展的现状与举措８５２０１３年１０月上旬，作为国家级教师教学发学教学内容和教学方法为目的的研究进修”的内展示范中心之一的北京师范大学教师发展中心五［１］容，强调ＦＤ应该成为大学的义务。这些政策位教师组

7、成调研小组①，对日本关西地区京都大大大推动了各大学采取措施以促进教师教学水平学、同志社大学、立命馆大学三所不同类型高校的的提升。京都大学教师发展工作的开展与两次大学教师发展机构进行了访问和调研，充分了解《大学设置基准》的修订相关，属于相互研修型的了日本高校近年来教师发展和学生发展的重要进ＦＤ模型，即鉴于大学教师职业的特殊性，采取教展和举措，并就京都大学等校知名学者到北京师师间相互研修、共同发展的基本策略。中心的教范大学开展大学教师发展（ＦａｃｕｌｔｙＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，师发展工作在四个层面开展

8、。以下简称ＦＤ）共同合作研究进行了沟通和备忘。第一是校内层次的ＦＤ。一是中心人员对校日本最早在１９８７年，由大学教育学会展开全内各院系的ＦＤ活动进行支援以及与各学科合作国第一次ＦＤ调查，并在上世纪９０年代，随两次（如京都大学工学部）；二是新教师培训（为期一《大学设置基准》的修订，ＦＤ成为法定的义务，每天，主要讲授大学理念、大学教学法，收集问题，然所高校逐渐将ＦＤ纳入最基本的工作范畴。迄今后分组讨论，总体汇报）；三是大学生学习状况调为止，不同层次、类型的高校已建立起适应本校需查；四是