中段习作教学中交际语境的应用思考-论文.pdf

《中段习作教学中交际语境的应用思考-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、亲体系作文教学!二!三!!章就是写给老师看，让老师评价打分的。学生往往为了迎中段习作教学中交际合这位特殊的“读者”而违心语境的应用思考地表达，习作自然会走味。写作文的目的就是与人口张幼琴交流想法和感受。这是写作一些与书信有关的文体知识。得以进行的直接动力。习作缘起孩子们迫不及待地写起来。临教学要首先为学生创设交际书信是人与人之间交流的下课时，已经有孩子兴奋地交情境，有明确具体的读者对传统方式，在QQ、电邮、微信、流起来。征得他们同意后，我象。这样，学生心中才会装着手机短信流行的时代，似乎早看了十

2、几封信。比起前几单元交流对象，想着读者的需要，已被人淡忘。人教版四年级上的习作来看，这次明显不一样形成“读者意识”。现代著名册第七单元习作以书信为内了。孩子们有话可写，而且感教育家夏丐尊在《文章讲话》容，孩子们会感兴趣吗?情真挚，语言朴素、鲜活。中说：“所谓好的文章就是使我拿了一叠学校的信封，选读者容易领略、感动，乐于阅思考了漂亮的卡通信纸，走进教室。读的文字。诸君执笔为文的“今天我们的习作课要写一封同样的孩子，以前习作中时候，第一不要忘记有读者。信，并把它装进信封寄出去!”那些空洞干瘪、套话连

3、篇，那些第二须努力地求适合读者的教室里立刻热闹起来。平时抓耳挠腮不知从何下笔的心情，要使读者在你的文字中“写信，其实很简单。你同学，这次也有话可说，有情可得到兴趣或愉快悦耳，不要使想写给谁，把你想跟他说的话抒。同样的孩子，习作效果如读者感到厌倦。”可见“读者意写出来就行啦。那么，你有写此不同，引发了我的反思。识”的培养是何等重要。信的对象了吗?”1．习作目的：确立“读者书信的交流性质更为明“我想写给以前的一位同对象”显，提笔前必须确定好读者，学。现在他转学了，我有很多这次写作与以往不同的想好交流

4、内容。经常采用这话想跟他说。”是有明确的读者，即收信人。种形式进行习作，就会在不知“我想写信给姐姐。她跟不同的“读者”使学生有不同不觉中强化“读者意识”。其外婆住在老家，我们很久没见的表达愿景。写给远方的老实，书信也是一种非常广泛、面了。”同学，告知新学校、新同学、新自由的表达形式，可以叙事、“我想写信给妈妈。我前环境；写给妈妈，说一说学习说理，也可以状物、描景。只几天跟她吵架了。”压力；写给班主任，倾诉与同要老师善于引导，学生很快就“张老师，我想写信给学相处中的矛盾⋯⋯会进入角色，面对“读者”

5、侃侃你。”传统的写作教学却往往而谈。忽视写作对象，没有明确的读2．习作内容：贴近“自我有了明确的写信对象，不者，交际目的不具体不真实，生活”少孩子跃跃欲试。我结合已学容易成为不具备实际交际功生活是习作的源泉。对的课文《给柯岩老师的一封信》能的“应试文”。或者说，“隐于小学生而言，如何引导他们讲了书信的格式，教给孩子们形的读者”就是语文老师，文抒写“自我”，是布置习作时要小学语文教师2014．09垂首先考虑的问题。作的兴趣也只能是暂时的、短闻时事，培养搜集材料、整理去年，作家莫言获得诺贝效的，很容

6、易淡忘了习作最初信息和评议新闻的能力。我尔文学奖，举国欢腾。有位六的目的。组织学生先收集新闻资料，课年级老师布置学生围绕莫言而让学生给自己熟悉的堂上相互交流，再选择自己感获奖写一篇文章。学生也知人写信，还要贴上邮票寄给他兴趣的一则新闻进行评议。道莫言，这个材料也算进入了(她)，情况就不同了。这样的那段时间，“禽流感”盛学生生活，但结果学生却无话“语境创设”真实、完整，倾诉、行，朝鲜半岛局势紧张，不少可说。这是因为，与莫言有关交流的欲望更容易被点燃、激孩子搜集、交流了相关新闻信的信息是进人了学生视

7、野，但发起来。满足学生的交际需息，学习了有关课文，胸中满却没进入学生“自我”的生活，求，“写本身就是写的酬劳”。是热爱和平的正能量。在这学生无话可写也情有可原。样的情况下再召开“新闻发布策略类似的情况很多，不再一一列会”，就为学生营造了一个“交举。随着年龄增长，学生“自日常习作教学中，如何创流场”，容易在交流碰撞中擦我”生活的外延会不断扩大，设“交际语境”，强化孩子们的出火花，激发学生强烈的表达譬如阅读到的间接生活，也可“读者意识”，让他们乐于表欲望。以进入学生的习作范围，但小达，善于表达呢?笔

8、者结合人2．“小记者大看台”学阶段还是要尽可能写学生教版四年级下册单元习作主任何一次习作都可以看亲身经历的事情，与学生的题，进行了以下的尝试：作是一场特定语境下的对话“自我”生活密切联系起来，以1．“新闻发布会”交流。这个语境可以包括话实现表达自我心灵的目的。写作的最终目的是学生题、角色、读者、目的、文体显然，书信这种文体，更适“生命成长本身”。莫言在一次等。不同的话题、角色、读者、合写自己亲身经历的生活，表演讲中谈到“写什么”“怎么写”目的、文体，决定了不同的习达自己的真实感受，抒发自己的问题