关于高中语文教学中的留白艺术浅谈-论文.pdf

《关于高中语文教学中的留白艺术浅谈-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年2月8日锄经验交流关千高中语文教学中的留白艺术浅谈文，成国摘要：语文是一门语言性、工具性学科，在语言的交流过程中蕴含了一定的文化和思想，具有一定的艺术性。在高中语文教学阶段，学生的语言知识和思维已经获得了一定的发展，在课堂教学中加强留白艺术的使用，能够让学生更好地理解语言内涵，体会语言文化的博大精深，从而提高教学质量。关键词：想象空间；质疑空间；留白艺术语文学科具有较强的思想性和人文性，要引导学生展开合理者见仁、智者见智地来思考和回答，这就给学生提供了一种有效的想象，进行艺术领略和创作，促进学生放飞心灵，语文教学中的留质疑空间。自艺术就是一种非常有效的教

2、学方法。通过留自艺术。可以给学二、高中语文课堂教学“留白”艺术应用需要注意的问题生无限的遐想空间，引导学生在所创设的环境中去联想和想象，1．把握好留白的时机达到一种耐人寻味的意境。那么，如何在高中语文教学中发挥好在高中语文教学过程中采用留白艺术，要把握好留白的时机，留白艺术的作用呢?根据教学实际内容和进度来进行有效的留白，以促进教学有效性一、留白艺术在高中语文教学中的作用的发挥。实践证明，在语文教学中，如果教学内容比较简单，而重1．留有想象空间，引发学生想象思考要性又不太明显，教师可以让学生自学，为学生留有大量的想象留白艺术是艺术与学科的结合，在教学过程中，教师除

3、了引和探究空间；如果教学内容比较多，学生在理解和记忆中有难度，导学生正确理解文本内容和感情之外，还应该充分发挥文章中的教师可以通过留白放慢教学进步，让学生有领悟和放松的空间，联想因素，为学生留有思考和想象余地，引导学生结合自身生活以提高教学有效性；如果教学内容比较重要，教师可以在讲解完实际经验，发挥联想，在静态的语言文字和空白的空间里建立起之后为学生留白，让学生细细体味，大胆提问，认真交流想法。一幅立体而生动的画面。特别是在语文的诗词或者散文教学中，2．突出留白的目标及任务教师更应该结合意境、意象，为学生留有一定的想象空问，促进学高中语文教学过程中的留白艺术，并不

4、是为了留白而留白，生自感自悟，实现情感的内化理解。例如，在学习李清照的《声声而是为了达到一定的教学目标进行的留白，并伴随着一定的教学慢》一词时，教师可以引导学生从词中各种表现“愁”的意象来发任务出现的。因此，在高中语文教学中，教师在为学生留白时，要让学生明确留白的任务和目标，明确学生要做什么、怎么做、做到挥想象，如：“晚来风”“雁”“淡酒”“黄花”“窗儿”“梧桐”“细雨”“黄何种程度、达到何种目的，而教师更要在学生思考和学习的同时昏”等意境让学生想象到一个孤寂清冷的黄昏雨意场景，然后让耐心观察，积极参与，适时引导。例如，在《故都的秋》一文中，笔者学生用富有诗词画意

5、的话语来描述自己想象和感受到的情境，对为学生布置了朗读目标，任务是要知道作者取了哪些景、写了故于有些学生不善于表达的可以用文字来描述，这样学生的想象思都的秋的哪些特点、赏析课文第三段这三个任务，通过逐渐递进维被激发起来了，留白艺术也被运用起来了。的三个任务让学生将课文的基本内容、重点内容和知识理解应用二、留有质疑空间．引导学生感悟提高都串联起来了，从而提高了课堂留白艺术的应用效果。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是学习不可3．合理处理教材留自缺少的两部分，两者是相互促进的。因此，在高中语文教学过程在目前的高中语文教材中，有很多留白部分，旨在提高学生中

6、，教师要为学生留有一定的知识空白，诱发学生的思维兴趣，让的探讨学习能力，这些留白的主要表现形式是没有给出明确答学生的质疑精神被发挥起来，主动地参与到探究、提问、解答、发案。针对这种情况，教师应该合理处理好教材中的这种留白现象，现中去，从而完善学生的知识体系和能力体系。一千个读者就有在明白这些教材留白作用的基础上，重视这些留白，用好这些留一千个哈姆雷特，每一个人面对一篇课文和一件事物，思考的角白。例如，在《劝学》课文之后的课后习题中，明确提出在知识激增度是不一样的，教师留有知识空白，对结论部分不做统一性总结，时代，苟子关于学习的观点是否过时和是否需要补充发展，这需可

7、以引导学生发挥自身主观能动性，大胆地探索与创新，发挥自要教师积极重视，做好适当引导。己的潜能，提高了学生的学习自信心。此外，为了引导学生思考与此外，在高中语文教学中的留白艺术运用过程中，要尽量减感悟，教师要及时关注学生的学习和心理需求，采用各种方法和少没有必要的留白，否则只会浪费课堂学习时间，还会影响课堂手段来激励学生自主提问、勇于思考和解决问题，当学生提出自教学效果，出现课堂冷场、学生茫然的现象。己的想法之后，教师要尽量避免打击、嘲讽性语言，激励学生找到参考文献：自信，继续探索。例如，在学习《祝福》一文时，针对文中的“我”是[1]朱雨楠．空白艺术在高中古诗词教学

8、中的实践探