如何提高学生的作文水平.doc

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1、如何提高学生的作文水平培养和提高学生的作文能力，是语文教师经常研究和探讨的主要课题。在近几年的教学实践中，我深深体会到，要提高小学生的作文水平必须有计划、有层次、有步骤地加强以下几方面的训练：一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心。要想让学生轻松自如地驾驭作文，兴趣的培养是至为关键的一步。兴趣是一种原动力，只要有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。怎样激发学生的习作兴趣呢？1、让作文回归生活，使学生懂得作文写什么。让学生的作文回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳

2、所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写，有话想说，这样才能写出象样的习作来。2、组织实践活动，让学生经历、体验。生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容

3、，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。3、多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，鼓励学生将写得好的作文向学生中比较知名的杂志社投、组织学生参加各类征文比赛

4、等。一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。二、激活学生的生命灵性。一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人，习作也不例外。如何把学生培养成聪慧、灵敏的人呢？1、引导学生观察生活，培养学生练就一双敏锐的“慧眼”。“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念，并着力培养学生具有一双慧眼，在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情。2、鼓励求异想象，培养学生练就一个敢于创新的“灵脑”。新的世纪需要具有创新意识的人。求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习

5、作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动，无疑能培养学生的社会适应能力，必然能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此，在习作教学过程中鼓励学生：（1）同一活动，多种拟题；（2）同一题目，多种立意；（3）同一中心，多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文来培养学生的想象力。如，我曾经带领学生参观植物园后，要求学生以各种不同的身份写一篇想象习作，并提出了看谁写得新、奇的要求。当学生的习作交上来后，我发现题目有十几种，如《植物园里的悄悄话》、《精彩的生命》等。学生们还从人们对环保问题关注、对现代生活热爱、农业科技的广泛应用为生活增添活力等

6、方面进行了多角度的立意。通过这一点，使感悟到学生的习作因想象而精彩，他们的生命因想象而色彩斑斓。三、重视口头表达能力训练，促进习作能力的提高。“口头作文和书面作文，其实就是‘说’作文和‘写’作文，只不过是表达的方式不同，但“口头语言的发展能促进书面语言的发展,书面语言的发展又促进口头语言不断发展和完善”。因此，我们应通过口头表达能力的发展、完善，促使学生写作能力得到有效提高。1、及时捕捉写作时机，鼓励学生即兴作文。自然界的千变万化是有很多值得我们用心去观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉写作的时机，进行即兴作文。

7、教师出题以后，学生用短时间进行准备，在没有经过充分的熟思过程进行的现场口述。它包含了多种训练的因素，它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼，而且它使学生从确定中心到选择取舍材料；从结构安排，遣词造句都在快速反应中能得到训练，充分锻炼了学生的思维能力。如果长期坚持，持之以恒，就能够开阔学生思路的，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。如：当我们班上的个别学生由于迷恋网络游戏，导致学习成绩下降时，我就适时地开展了一次“正确对待上网”的主题班会。同学们分为正反两方，展开了激烈的辩论。正方列举了资源共享，开阔眼界，广交朋友，及时了解世界

8、风云等好处；反方则指出，过于迷恋网络游戏，导致一部分学生学习成绩下降，上课精力不